如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

鮑 杰

（遼寧省營(yíng)口市蓋州市九壟地學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115200）

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

鮑 杰

（遼寧省營(yíng)口市蓋州市九壟地學(xué)校 遼寧營(yíng)口 115200）

眾所周知，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。有效課堂教學(xué)的研究和探討將成為今后長(zhǎng)期的任務(wù)和經(jīng)歷不斷摸索實(shí)踐的過程，特別是要把知識(shí)能力，過程方法，情感體驗(yàn)等能力成為新課堂的有機(jī)整合訓(xùn)練目標(biāo)。可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？從近年來的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟：

語文課堂 有效性 教學(xué)

一、什么是有效教學(xué)

所謂 “有效教學(xué)”是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。[1]

二、如何評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性

評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。[2]

三、課堂有效教學(xué)的策略

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。

那么，如何使課堂教學(xué)散發(fā)吸引力？使課堂教學(xué)效益最大化呢？我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從有效教學(xué)所要解決的主要矛盾——教與學(xué)的關(guān)系入手。課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟，同時(shí)教師也要適時(shí)地調(diào)整自己的教的特點(diǎn)，去面對(duì)具有差異性的各類學(xué)生的特點(diǎn)。以下是我提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)想法。

策略一：改革備課思路

提高課堂教學(xué)效率，備好課是前提。備課是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，需要教師的精心準(zhǔn)備和整體把握。第一要備教材。教材是教學(xué)的最重要依據(jù)，教師要深入鉆研、理解文本，必須要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，一切做到了然于胸。第二要備學(xué)生，充分了解聾學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。如教學(xué)中要手口并用，盡量使用好大字課文，注意聾學(xué)生思維發(fā)展相對(duì)滯后等等情況。教材吃透了，學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解了，就可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選擇教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)怎么樣的環(huán)境吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣；如何讓教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，更符合學(xué)生的思考、探索、求知過程；課文哪兒需要教師直接講授，哪兒可以通過多讀，哪兒學(xué)生可能存在困難，如何解決；哪兒可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)等進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的整體把握。有了這樣的備課，課堂上教師就能胸有成竹，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，智慧地處理課堂中可能出現(xiàn)的意外，讓意外轉(zhuǎn)化為課堂的精彩生成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，這樣的教學(xué)才是有效的。

策略二：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

策略三：面向全體和注重差異

我們現(xiàn)在語文教學(xué)還是班級(jí)授課制。教學(xué)應(yīng)該關(guān)照到班級(jí)全體同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也就是我們通常所說的面向全體。但是，班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生卻又具有著迥然不同的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)可能性，我們的教學(xué)就不得不同時(shí)關(guān)照到學(xué)生的個(gè)體差異。為了使每位學(xué)生都能得到最大發(fā)展，我們教師在課堂教學(xué)過程中就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)，依據(jù)他們的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，提出不同要求，力爭(zhēng)做到使每位學(xué)生都能在老師的鼓勵(lì)、期待中跳一跳，摘下自己能夠摘到的桃子，吃飽吃好。例如教學(xué)《我也該準(zhǔn)備過冬了》時(shí)，在導(dǎo)讀課文第1自然段時(shí)，“小螞蟻到樹林里找吃的，樹林里靜極了，一陣風(fēng)吹來，它感到有點(diǎn)冷。朋友們都到哪去了呢？”可以設(shè)計(jì)這樣的問題，“你從這段話中讀懂了些什么？”來組織教學(xué)效果比較理想。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

面向全體和注重差異避免了一部分甚至少數(shù)學(xué)生擁有課堂上的“話語霸權(quán)”，目的是為了使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的均等機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身潛能，都能得到最大發(fā)展，這樣的小學(xué)語文教學(xué)才是真正有效的。面向全體和注重差異是“人本教育”理念的具體落實(shí)，體現(xiàn)了教育公平，也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的原則，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

[1]《有效教學(xué)方法》；（美國(guó)）加里·d·鮑里奇著 江蘇教育出版社出版

[2]《給教師的建議》；（前蘇聯(lián)）B·A·蘇霍姆林斯基著 杜殿譯編譯 教育科學(xué)出版社