如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

廣西北海市海城區(qū)第三幼兒園（536000）　黃　春

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如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

廣西北海市海城區(qū)第三幼兒園（536000）黃春

為了滿足小學(xué)生對周圍事物和現(xiàn)象的好奇，在開展教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供豐富的操作材料，在活動(dòng)中盡可能使組織方式的多樣性和靈活性，還要與家庭建立雙向、同步的平等關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)的良好習(xí)慣。

探究習(xí)慣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)組織

好奇、好問、好探究是小學(xué)生的天性，他們渴望了解身邊新奇的事物。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，巧妙地利用他們身邊的事物和現(xiàn)象作為探究對象，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供機(jī)會。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過“嘗試—總結(jié)—再嘗試”自主地參與實(shí)踐，最終獲得知識和技能的學(xué)習(xí)過程。我們在開展探究活動(dòng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣時(shí)常用的幾點(diǎn)方法。

一、教師創(chuàng)設(shè)條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的良好教育環(huán)境。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感到輕松、自由、心情愉快。教師可以經(jīng)常開展“我和大家說一說”“你說，我說，大家說”等集體交流活動(dòng)。以下是一名學(xué)生將自己游玩的所見所聞與同伴交流的片段。

一天，小豪高高興興地從家里帶來了和家人一起去桂林時(shí)，所拍下的景點(diǎn)光碟。在播放時(shí)，小豪落落大方地向同學(xué)和老師介紹：“同學(xué)們，你們看，這是象鼻山公園。這座山像一只大象吧？這里還有竹排，我們可以在江面劃竹排，在竹排上可以照相，可以看兩岸的風(fēng)景，可好玩了?！毙∪o問：“小豪，這里是什么地方？好多山啊！風(fēng)景也很美麗，快告訴我們呀！”小豪說：“是桂林的漓江，漓江周圍環(huán)繞著好多山，你們看，我拍的照片漂亮吧！”軒軒問：“小豪，你和爸爸媽媽看起來好開心，你們還去了哪里呢？”小豪說：“我們還去了陽溯。”軒軒又問：“那里又有什么特別之處呢……”

在簡單的交流中無形中培養(yǎng)了學(xué)生愛說、愛提問的好習(xí)慣，這樣輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍如果能伴隨學(xué)生身心成長的全過程，對促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)的形成，以及對發(fā)展學(xué)生智力和能力都有著非常重要的意義。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)閷W(xué)生從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生活中?！敝挥行缕妗⑸鷦?dòng)的事物，才會激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的自主性。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、該階段的教育內(nèi)容及季節(jié)變化等內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用場地及自然界的有利條件開展教學(xué)。我根據(jù)“大豆芽”和“蝸牛”的主題開展了探究活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我設(shè)計(jì)了一些小物品，如在自然角里擺放植物，建立飼養(yǎng)角等，并在自然角和飼養(yǎng)角擺放利用廢舊材料制作出各種各樣可愛的容器，引發(fā)學(xué)生的思考與探索興趣。

3.為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供更多的操作機(jī)會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供與他們認(rèn)識發(fā)展水平相當(dāng)?shù)?，具有較強(qiáng)的操作性內(nèi)容，并給予學(xué)生充分的操作時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會通過“嘗試—錯(cuò)誤—再嘗試”得出自己的結(jié)論。在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，在不斷的實(shí)踐過程中解決問題，獲得相關(guān)的科學(xué)知識，從而不斷提高探究能力。

如在中班開展“顏色寶寶變變變”的這個(gè)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種不同顏色混合后的變化。在活動(dòng)中，教師和學(xué)生一起嘗試做實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料水，讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色。學(xué)生通過與同伴的討論與交流，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在操作過程中，小琪著急地提出問題：“為什么我用黃色和藍(lán)色調(diào)不出綠色呢？”于是，她去請教能調(diào)出綠色的同學(xué)，讓同學(xué)來指導(dǎo)她。小羽說：“你先加入黃色，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加入藍(lán)色，慢慢就可以調(diào)出綠色了?！毙∪R說：“注意不能加太多的藍(lán)色哦?！毙＄髀犃送瑢W(xué)的建議后，再調(diào)一次，就調(diào)出了綠色，她興奮極了。讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過“嘗試-總結(jié)-再嘗試”從而獲得成功。

在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索并發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與幫助。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多活動(dòng)空間和操作機(jī)會，只有這樣才能真正提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)校重視活動(dòng)的展開

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”探究性教育活動(dòng)重視學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)會有許多體驗(yàn)、感受與經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要積極并重視學(xué)生探究活動(dòng)的組織工作，為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會，把自己的經(jīng)驗(yàn)、感受與同學(xué)分享。

1.關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)

在活動(dòng)中教師應(yīng)該認(rèn)真地察覺學(xué)生，及時(shí)傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹С?、引?dǎo)和鼓勵(lì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！?/p>

有一次，我為學(xué)生提供各種各樣形狀的紙片，讓學(xué)生自由進(jìn)行折紙和剪紙。小葉拿起一張正方形的紙片神氣地告訴她旁邊的小釗：“我可以用這張紙片變出不同的形狀，你相信嗎？”小釗說：“我才不信呢？”小葉接著說：“你為什么不信？”聽見了學(xué)生的小爭執(zhí)后，我走過去對他們說：“你們倆動(dòng)手折一下不就知道了嗎？”經(jīng)過幾分鐘的嘗試，他們倆得出了各自的答案。小釗說：“將正方形的紙片對折，就可以變成一個(gè)長方形了?！毙∪~說：“將正方形紙片的斜對著的角對著折，就可以變出一個(gè)三角形。”小釗通過嘗試，發(fā)現(xiàn)了一張正方形的紙片，通過不同的折法可以折出不同的圖形。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再試一試用剪的方法，看看是不是還會有新的發(fā)現(xiàn)。

2.組織方式的多樣性和靈活性

在活動(dòng)中，教師要注重小組探究活動(dòng)。為了使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)支持和引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。教育教學(xué)活動(dòng)不僅要注重學(xué)生小組探究活動(dòng)，還要在活動(dòng)中靈活地滲透與學(xué)生生活相關(guān)的知識。學(xué)生對周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不存在，而天氣卻經(jīng)常很多變。因此，學(xué)生的科學(xué)教育內(nèi)容中應(yīng)更多的是隨機(jī)教育，在一日活動(dòng)散步、戶外活動(dòng)、天氣突變時(shí)都可以隨時(shí)進(jìn)行。例如散步時(shí)，學(xué)生在草地上發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬家，教師可以告訴學(xué)生，這預(yù)示著要下雨了。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下雨之前蜻蜓低飛，魚兒浮出水面等。又如有一次，我?guī)W(xué)生做戶外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在種植園的菜地里熱熱烈烈地說著什么，好奇的我走了過去，原來他們在菜地邊發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛，正在討論關(guān)于蝸牛的事情。于是，我根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，進(jìn)行了“蝸?！敝黝}的討論賽。

3.正確定位教師的角色

探究學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。探究性教育活動(dòng)重視學(xué)生的自主探索與自由表達(dá)，因此，需要教師正確定位在探索性教育活動(dòng)中的角色。在探究性活動(dòng)中，作為活動(dòng)主體的學(xué)生會有各種各樣的表現(xiàn)，在這些表現(xiàn)中往往蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會，這時(shí)就需要教師認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與正確地判斷，以此確定下一步教育的策略。作為教師不應(yīng)只是觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，還應(yīng)該參與到活動(dòng)中，在學(xué)生不知如何探索時(shí)用恰當(dāng)?shù)奶釂柣蛴心康牡夭僮髦笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究；在學(xué)生遇到困難無法深入時(shí)，教師應(yīng)恰如其分地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動(dòng)能順利地進(jìn)行下去。另外，教師還要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行充分地交流，讓學(xué)生在交流中擴(kuò)展視野、提升經(jīng)驗(yàn)；多讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便下一次地改進(jìn)。只有這樣教師才是學(xué)生探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，才能讓學(xué)生更好地投入到探究學(xué)習(xí)中。

三、家長的重視與配合

家庭和學(xué)校是學(xué)生生活的場所，對學(xué)生身心發(fā)展有直接影響?？悼饲逋驹f：“父母是子女的第一任教師，家庭是教育子女的天然學(xué)校，子女的健康成長離不開父母教育和家庭的影響。”當(dāng)今的教育是師生互動(dòng)、親子互動(dòng)教育，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育，不只是教師的事，需要教師與家長相互配合。

1.家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造健康的教育環(huán)境

家庭和學(xué)校教育目標(biāo)一致，都是為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。因此，家庭和學(xué)校具有共同的實(shí)施原則。但是，家庭與校園又有所不同，家長應(yīng)認(rèn)識到和諧、愉快的家庭氣氛與家長給學(xué)生充分的選擇權(quán)是非常重要的。因?yàn)樽銐虻膶捜莺统浞值男湃慰梢允购⒆有纬芍鲃?dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，同時(shí)錯(cuò)誤和失敗的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生自我建構(gòu)的過程中也是非常寶貴的財(cái)富。

2.家長應(yīng)把孩子的學(xué)習(xí)興趣作為探究學(xué)習(xí)的始發(fā)點(diǎn)

在生活中，家長應(yīng)多花一些時(shí)間和孩子在一起，可以一起買書、讀書，重視孩子這方面的精神需求。引導(dǎo)孩子從小學(xué)會獨(dú)立看書和講述圖書內(nèi)容，學(xué)會聽錄音等。家長還要按照孩子的認(rèn)識規(guī)律來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，寓教育于娛樂之中。在日常生活中家長應(yīng)適時(shí)對孩子的興趣給予關(guān)注，關(guān)注的方式方法則因孩子所需而異。如當(dāng)孩子沒有興趣時(shí)，家長可以設(shè)置一些有趣的提問使孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到加強(qiáng)，還可以通過參與孩子的活動(dòng)來強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)興趣。盡可能不采取威脅、打罵、壓制和物質(zhì)刺激等方法來強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

3.家長積極為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

家庭中擁有廣泛、深入接觸社會實(shí)際的條件，這是校園無法比擬的便利條件。所以，家長要經(jīng)常將孩子帶到實(shí)踐中，讓孩子接觸更多的新鮮事物。同時(shí)充分利用社會實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)孩子探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅需要教師的辛苦付出，還需要家長在生活中的引導(dǎo)、支持與配合。只有家庭與校園間建立起雙向、同步成長的平等關(guān)系，孩子才能在一個(gè)寬松、自由、支持與引導(dǎo)的環(huán)境中自主探究、大膽創(chuàng)新，以便更好地應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)與生活。

（責(zé)編韋迪）

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