小學生繪畫抄襲現(xiàn)象的成因與對策

江蘇連云港市解放路小學郁洲分校（222000）　孫力力

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小學生繪畫抄襲現(xiàn)象的成因與對策

江蘇連云港市解放路小學郁洲分校（222000）孫力力

在小學美術(shù)教學的繪畫中，還存在繪畫抄襲的現(xiàn)象。教學中要從學生的學習實際出發(fā)，考慮學生的學習差異，實行個別輔導和分層練習的辦法，幫助學生培養(yǎng)良好學習習慣，提高學生繪畫興趣和繪畫技能。

繪畫 策略

一、小學繪畫抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

小學美術(shù)教育是提高學生美學素養(yǎng)的重要途徑。然而在實際的教學中，很多學校和學生對美術(shù)的教學沒有引起足夠的重視，僅僅是教授學生簡單的繪畫知識，沒能將美育思想融入美術(shù)的繪畫教學中，導致學生對美術(shù)學習不重視，甚至出現(xiàn)繪畫抄襲的現(xiàn)象。

1.學生自身學習的特點

繪畫是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，也是學生最喜歡的學習活動和愛好.但由于學生美術(shù)素質(zhì)的差異，小學美術(shù)繪畫學習中，還存在繪畫抄襲的現(xiàn)象，雖然是少數(shù)，但對于學生的美術(shù)學習影響很大。

在實際的學習中，有很多的學生對學習繪畫沒有興趣，就會出現(xiàn)為了完成繪畫作品而進行抄襲的行為，不利于學生美學素養(yǎng)的提升。

小學生處于好奇心重，喜歡新穎事物的階段，他們對安靜的繪畫通常都沒有多大的耐心，尤其是小男生對繪畫產(chǎn)生興趣的時候極少，除非是極具趣味性的繪畫課程，他們才會主動地參與到課堂學習中。很多的小學生僅僅是存在形象上的簡單認識，對美術(shù)作品的審美能力和鑒賞力欠缺，以致于在完成教師布置的繪畫作品時通過簡單的模仿來完成。此外，美術(shù)在小學課程中的地位沒有受到教師、學校以及家長的認同，以致于各方對于學生美術(shù)方面培養(yǎng)要求也不高，學生自然也不會重視對美術(shù)的學習。

2.教師教學方式給學生傳遞了誤導的信息，學生的學習沒有創(chuàng)造性

很多的小學教師在教授美術(shù)課程時，通常是以模仿別人作品的方式來實施教學，學生只會按照教師的要求進行繪畫操作，沒有自己的創(chuàng)新性，最后的結(jié)果就是全班的學生繪畫出一樣的作品。此外，小學美術(shù)課教師授課多數(shù)是在教室內(nèi)完成，通過講授的方式來實現(xiàn)教學，盡管有很多的教師運用多媒體來開展教學，但是不利于學生對美術(shù)作品進行深入的思考，運用自己的理解來詮釋對美術(shù)主題的創(chuàng)新。

二、避免小學生繪畫抄襲的實施策略

1.激發(fā)學生繪畫興趣

要讓學生能自己獨立完成繪畫作業(yè)，就要激發(fā)他們的學習興趣，提高學生對藝術(shù)的鑒賞力，這樣能培養(yǎng)學生豐富的想象力空間，陶冶學生的性情，提升學生的美學素養(yǎng)。這就需要教師在教學中注重這種思想的滲透，通過繪畫技能的傳授，將藝術(shù)的美學思想滲透其中，讓學生在學習繪畫的同時還能提升自己的審美價值觀，激發(fā)學生對美術(shù)學習的主動性。例如，教師在教授《瓢蟲的花衣裳》這部分內(nèi)容時，由于小瓢蟲是生活中經(jīng)常見到的昆蟲，教師可以從瓢蟲對人類的貢獻這個角度來調(diào)動學生學習的興趣，讓學生在繪畫的過程中從情感的角度賦予對瓢蟲的想象，給它裝飾上最美麗的衣裳，激發(fā)學生對色彩的認識和運用，提升學生的審美水平。

2.創(chuàng)建良好的繪畫環(huán)境

多媒體教學成為傳統(tǒng)教學的有效補充，在繪畫教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生展示繪畫的作品，并講述繪畫的技法和創(chuàng)新點，引導學生在繪畫的基礎上進行創(chuàng)新，并對具有創(chuàng)新作品表現(xiàn)的學生進行表揚，激發(fā)學生繪畫的積極性。例如，教師在泥塑課中展示了“螃蟹一家”的作品，講解如何進行動物的塑造，以及顏色的選擇，給螃蟹的家裝飾上美麗的水草。當學生再進行彩泥塑造時，有的學生就創(chuàng)新性地運用繪畫和泥塑結(jié)合在一起的方式進行創(chuàng)造，在對水草的設計時用繪畫的方式完成，在對動物的塑造時采用彩泥。這體現(xiàn)了學生學習的主動性，通過思維的整合進行繪畫與泥塑的結(jié)合創(chuàng)作。因此，教師要給予學生物質(zhì)和精神上的獎勵，發(fā)揮典范的效應，激發(fā)其他學生也能主動地進行自主創(chuàng)新，而不是一味地簡單模仿和抄襲。

3.繪畫作業(yè)的布置要符合學生自身的知識水平

作業(yè)的科學布置有助于鞏固學生課堂所學的知識，這就要求教師在進行繪畫作業(yè)布置的時候，要綜合考慮學生的知識水平與能夠發(fā)揮的彈性空間，讓學生能夠獨立地完成任務，避免學生由于作業(yè)的難度而產(chǎn)生抄襲的想法。例如，教師在布置《美麗的孔雀》這部分作業(yè)時，為了讓學生鞏固點、線、面不同組合產(chǎn)生的美感，教師預先給學生準備好了已經(jīng)勾勒好的孔雀輪廓，需要學生根據(jù)自己的想象將孔雀的羽毛、顏色等進行填充，繪畫的手法不拘一格。這樣開放式的作業(yè)要求有助于學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

繪畫抄襲的原因因人而異，但總體上都是由于教學方向的引導以及學生對繪畫沒有興趣導致的，這就需要教師在教學中不斷地從自身和學生的角度進行仔細的研究，總結(jié)調(diào)動學生學習繪畫的主動性，提高教學成效。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）27-048