潛心設(shè)計(jì)，提升美術(shù)課堂幸福感

江蘇阜寧縣陳良中心小學(xué)（224400）　高海娟

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潛心設(shè)計(jì)，提升美術(shù)課堂幸福感

江蘇阜寧縣陳良中心小學(xué)（224400）高海娟

在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境、根據(jù)教學(xué)生成作出教學(xué)調(diào)整、展開多元個(gè)性課堂評價(jià)，給學(xué)生帶來有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動力被調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性，幸福指數(shù)也會大幅度提升。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)幸福感

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提升學(xué)生幸福感，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)嶄新意識。課堂幸福感是指學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動性、課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧、師生關(guān)系和睦、教學(xué)互動等指數(shù)都處于較高水平。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者，如何創(chuàng)建多元教學(xué)情境、如何合理運(yùn)用教學(xué)生成、如何展開多元個(gè)性評價(jià)，這是擺在教師面前的重要教學(xué)問題。

一、豐富情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)美術(shù)教材體系結(jié)構(gòu)非常合理，為課堂教學(xué)提供眾多適合切入點(diǎn)。教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以探索式美術(shù)實(shí)踐活動為主線，自然構(gòu)成美術(shù)課堂教學(xué)認(rèn)知體系。小學(xué)生興趣點(diǎn)廣泛，教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。教師講述美術(shù)故事、展示美術(shù)作品、介入生活案例、展開課堂演繹活動等，都可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動，特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，給美術(shù)教師帶來更多選擇，多媒體聲、光、電、信息強(qiáng)力沖擊，對學(xué)生多種感官形成刺激。學(xué)生對這些信息介入有特殊敏感性，學(xué)習(xí)主動性大增，幸福感也會油然而生。

小學(xué)生興趣點(diǎn)非常豐富，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生普遍心理特征。在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《看花燈》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放燈市活動視頻片段，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看花燈活動，感受其歡樂氣氛，并給出一些燈謎，讓學(xué)生來猜謎。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛參與到猜燈謎活動中。教師一邊讓學(xué)生觀察，一邊介紹花燈特色，學(xué)生順利介入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

二、及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但教學(xué)生成呈現(xiàn)即時(shí)性，隨時(shí)都可能發(fā)生。教師要有教學(xué)生成意識，注意抓住教學(xué)生成展開教學(xué)調(diào)整，以滿足學(xué)生個(gè)性需求。教師要關(guān)注學(xué)生情緒變化，由此作為教學(xué)調(diào)整重要依據(jù)，提升教學(xué)針對性。學(xué)生興趣和情緒大多呈現(xiàn)在表情上，喜、怒、哀、樂都寫在臉上。教師根據(jù)學(xué)生面部表情判斷學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提供重要參數(shù)。教師隨機(jī)而動，適時(shí)作出教學(xué)調(diào)整，與學(xué)生同喜、同悲，不僅提升教學(xué)契合度，也促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。教師與學(xué)生打成一片，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)和睦氣氛。所謂“親其師信其道”，師生關(guān)系和諧指數(shù)提升，教學(xué)效果顯著，學(xué)生幸福感強(qiáng)烈。

教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生情緒變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)生成，并做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。在學(xué)習(xí)《畫汽車》時(shí)，教師利用多媒體展示一組汽車圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片提升選擇汽車進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。有一些學(xué)生遲遲不行動，教師深入學(xué)生中了解情況。有學(xué)生反應(yīng)：這些汽車都沒有特色，都是一樣的畫法。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：學(xué)生自行選擇汽車展開繪畫。學(xué)生聽說可以隨便畫，頓時(shí)有了興趣，紛紛找資料，展開繪畫構(gòu)思。成果展示時(shí)，學(xué)生給出的繪畫作品各具特色，有些學(xué)生畫出的汽車還屬于概念性的，未來的汽車模型。

三、科學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)動力

評價(jià)是課堂教學(xué)重要內(nèi)容，教師利用多種形式展開教學(xué)評價(jià)，能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師利用測試、口頭批評展開教學(xué)評價(jià)，評價(jià)形式單一，教師注重的是結(jié)果，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。因此，教師要改變課堂教學(xué)評價(jià)方式，讓學(xué)生展開自評、互評，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步表現(xiàn)，注重過程性評價(jià)，這對學(xué)生形成多重激勵(lì)效果。教師的鼓勵(lì)性評價(jià)，能夠給學(xué)生帶來積極心理暗示，并形成重要內(nèi)驅(qū)動力。

學(xué)生對色彩有較強(qiáng)敏感性，在學(xué)習(xí)《色彩的對比與和諧》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己色彩喜好給童話村落著色，教師給出提示：要運(yùn)用色彩的對比與和諧的方法進(jìn)行上色。學(xué)生快速行動起來，根據(jù)自己理解展開相關(guān)操作。教師一邊巡視一邊給出自己的評價(jià)：你這個(gè)地方色彩運(yùn)用有獨(dú)到的理解，讓遠(yuǎn)山與天空形成對比色，給人以明晰感，很有創(chuàng)意。你色彩對比意識不錯(cuò)，這些花草的和諧度大大提升。學(xué)生聽教師給出的專業(yè)性點(diǎn)評，都顯得非常興奮，其他學(xué)生也盼望教師的點(diǎn)評。

美術(shù)課堂教學(xué)中，教師展開多種形式的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，改善課堂教學(xué)氣氛，增加教學(xué)互動，這是提升學(xué)生幸福指數(shù)的重要舉措。新課改大背景下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位已經(jīng)成為教學(xué)共性認(rèn)知，教師盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，為課堂教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)，可以大幅度提升課堂教學(xué)有效性和學(xué)生幸福感。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）27-047