巧用繪本閱讀，構(gòu)建英語出彩課堂

江蘇東?？h牛山小學(xué)（222300）　劉　麗

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巧用繪本閱讀，構(gòu)建英語出彩課堂

江蘇東海縣牛山小學(xué)（222300）劉麗

對于英語教學(xué)而言，閱讀是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)如今實施的譯林版牛津英語教材，對于閱讀，有很多新的方式，繪本閱讀就是其中重要的一種。教師在教學(xué)過程中要從繪本閱讀著手，構(gòu)建出精彩的英語課堂，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

繪本閱讀小學(xué)英語出彩課堂

小學(xué)英語課堂是素質(zhì)教育的基地，想要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，就需要對學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，并且進(jìn)行很好的把握。而繪本閱讀，它將閱讀材料通過一些插畫或是小的片段結(jié)合起來，在很大程度上減少了學(xué)生對英語閱讀的障礙性，從而對這些圖文并茂的閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣。那么怎樣才能夠巧妙地運用繪本閱讀，打造出精彩的課堂呢？

一、閱讀繪本的適當(dāng)選擇，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，所接觸到的閱讀文本在很大程度上都是一些圖文并茂的閱讀材料、音頻動畫類的材料或是一些益智類的圖書材料。因此，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)對閱讀繪本的適當(dāng)選擇性，不斷地激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師可以在課堂的教學(xué)中使用英語繪本進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，因為繪本所呈現(xiàn)出來的一般都是一些圖畫類的信息，比較簡潔和生動，這就在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對小學(xué)英語知識的理解和學(xué)習(xí)。相關(guān)的繪本閱讀材料，可以解決小學(xué)生不太喜歡文字閱讀的一個問題，它是在學(xué)生不進(jìn)行相關(guān)文字的基礎(chǔ)上對相關(guān)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行理解，繪本中的畫面，在很大程度上可以讓學(xué)生看到相關(guān)的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，并且能夠在很大程度上充分地激發(fā)學(xué)生的想象。例如，在教授譯林版牛津英語小學(xué)五年級上冊Unit 7《At weekends》這個單元中，有這樣一個句型“What do you do at weekends？”，教師可以提出下面的幾個例句。

She always has dancing lessons.

She sometimes goes to the cinema with her friends.

教師對相關(guān)句型講解的時候，并讓學(xué)生對閱讀的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，在繪本中有學(xué)生在跳舞，有的學(xué)生在電影院里看電影，這樣的圖文相結(jié)合的方式，能夠加深學(xué)生對這個句型的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、學(xué)習(xí)策略的適當(dāng)更新，提高新技巧使用性

在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)材料來理解文章并且運用一定的閱讀技巧來解決材料下的一些問題是一個重點的內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)的過程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)策略適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行更新，從而提高技巧的使用性，例如，講授小學(xué)英語六年級上冊Unit 6《Keep our city clean》這個單元的時候，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的把握，先用PPT呈現(xiàn)出一些大氣污染或是周圍環(huán)境污染的照片，之后問學(xué)生：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？Why？”運用這樣的方式作為課堂的導(dǎo)入，從而增加學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生從一開始的對文章結(jié)構(gòu)的把握到最后對相關(guān)閱讀內(nèi)容細(xì)致的閱讀了解，并且在文章中找到一些可以解決的措施。如，教師可以再設(shè)計一個問題：“What can we do to keep our city clean？”這樣學(xué)生就可以主動地進(jìn)行思考，從要我學(xué)變成我要學(xué)，學(xué)習(xí)策略也從傳統(tǒng)的書本教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了信息技術(shù)與書本教學(xué)相結(jié)合的方式，更好地變更了學(xué)習(xí)的策略，從而提高了新技巧的使用性，增強(qiáng)學(xué)生在英語方面的感悟和理解的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

三、教學(xué)策略的適當(dāng)運用，增強(qiáng)學(xué)生生詞猜測力

對于閱讀，單詞是基礎(chǔ)。但是在閱讀過程中難免會遇到各種各樣的生詞，這就需要學(xué)生掌握猜測單詞的能力，這樣就會讓自己的閱讀過程更順利。因此，教師要在自己的小學(xué)英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)策略，不斷地增強(qiáng)學(xué)生猜測生詞的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀能力的不斷提高。例如，在猜測“bedtime”這個單詞的意思的時候，It is the bedtime.A.He is in bed.B.He is sleeping.教師就可以用A、B兩個句子對“bedtime”進(jìn)行相關(guān)的分析，更好地指引學(xué)生猜測這個單詞的意思，之后引導(dǎo)學(xué)生把自己猜測的意思代入閱讀文本中的相關(guān)片段去判斷對錯，從而使得學(xué)生能夠在很大程度上深刻地理解這個生詞的含義，進(jìn)而更加牢固地掌握這個單詞，同時也在日積月累中不斷增強(qiáng)自身的生詞猜測能力。

總而言之，對于小學(xué)英語的教學(xué)來說，閱讀的地位越來越重要，因此在其中引入繪本教學(xué)能夠在很大程度上提升英語閱讀能力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對于英語的感受力。教師在教學(xué)的過程中，要能夠做到以下幾個方面：閱讀繪本的適當(dāng)選擇，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、學(xué)習(xí)策略的適當(dāng)更新，提高新技巧使用性、教學(xué)策略的適當(dāng)運用，增強(qiáng)學(xué)生生詞猜測力，讓學(xué)生能夠充分地體會到閱讀的樂趣，用多種的閱讀教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地理解文章。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）27-036