淺談小學英語文本再構

浙江湖州市德清三橋小學（313205）　劉春霞

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淺談小學英語文本再構

浙江湖州市德清三橋小學（313205）劉春霞

課堂是一個充滿著“困惑”的場所。課堂中的情境是復雜多變的。小學生的學習活動總是伴隨著一定的情境展開的，尤其是小學英語更離不開具體有趣的教學情境。英語教材無論如何完美，都不可能適應每一個具體的教學情境，這就要求教師需要根據不同的教學對象和目標，基于教材和學情進行文本再構。

文本再構有效性語用

“文本再構”通俗地說就是充分結合學生已有的認知水平和語言表達能力，在尊重教材的基礎上，在堅持教學大綱的前提下，對英語教學的文本內容進行適當拓展和修改，目的就是激發(fā)學生的學習興趣使其能夠更好地理解英語內容。要想使再構的文本發(fā)揮它的功能，我們必須要從學生的認知特點、心理特點和教學實際情況出發(fā)，對教學文本進行適當的調整，使知識具有連貫性，符合學生的興趣、認知特點和能力需求，并貼近學生的實際生活，從而引導學生更加有效地學習。

一、教學內容本身的文本再構應用

教學內容本身的文本再構就是指結合學情對教學內容本身進行充實，完善教學素材，使其更適合學生實際。在教材中有一些教學內容單薄，根本不足上一節(jié)課。這時就要教師對其進行一次文本再構，把一些相關的舊知、新知通過再構的方式圍繞原有的內容話題形成一個全新的學習內容，充實豐富教學內容。這種文本的疊加能同時兼顧到優(yōu)等生和后進生，使他們都有話題可以說，讓英語學習變得輕松、活潑。

如小學pep3 unit 3 At the zoo？Let's learn部分，這課的文本就是四個單詞thin，fat，tall，short.我對這個文本進行了這樣的再構，首先我創(chuàng)設老鼠和大象的故事，在原有的基礎上增加了單詞big，small和句型I'm...（動物）.I'm....（big/small/tall/short）.I have a long nose/big eyes...

這節(jié)課的文本再構充實了教材文本的內容。一方面考慮到學生已學過的有關動物，對教材中簡單的單詞進行了增加，讓學生能夠對喜愛的動物進行描述。這既迎合了學生的知識水平和興趣愛好，又增強了課堂的豐富性。另一方面，再構后的文本更豐富，鼓勵了學生能夠多次運用所學知識點。所以文本再構可以讓語篇帶動詞匯，再由詞匯回到語篇中運用，真正讓學生做到學以致用。

二、單元內部內容的文本再構應用

單元文本再構是對教材的深入理解與重新整合。教師不僅要完全把握本單元的教學內容重點，還要熟知其他年級的教學內容。在文本再構時必須統(tǒng)籌整個單元的教材內容，在單元中整合、挖掘內容，使得每一課時都是在前課時的基礎上的不斷復現、疊加和擴充，拓展適用于本班學生再構文本，使學生的知識得到翻倍的增長。

在觀摩我?guī)煾傅恼n時，我發(fā)現他對單元之間的內容進行了有效的整合，她上的是PEP5 unit 2《What’s your favorite season？》。對話教學過程中，本課主要句型是which season do you like best？I like...圍繞季節(jié)單元主題，談談自己喜歡的季節(jié)；但是，師父在處理課時不只考慮教授個簡單的句型，而更加考慮到它涉及的相關知識點，對weatherclothesactivates等信息進行整合再構。所以，她播放四個季節(jié)景象讓學生了解季節(jié)的特點后出示了It is...，I can wear...和I can...的句型，充分操練windy，warm，skirt，fly kites等詞匯。讓學生描述四季的景象，學生在這種積極的交流中，有話可說，想說，敢說，腦中無形中就浮現了這些相關聯的信息；通過描述學生進一步熟悉了這些單詞和詞組，自然能講出自己喜歡那個季節(jié)的原因了。

由于單元文本再構本身具有單元性、連續(xù)性、過程性、復現性的特點。所以學生能夠在學習的過程中不斷運用、操練舊知識，加深對整個單元內容的理解，將新、舊知識融會貫通，讓教學得到了加倍的效果。

三、教材之間內容的文本再構應用

教材之間內容的文本再構是指各種不同教材內容間的再構。教師不僅要熟悉所教年級的教材，而且要熟悉整個小學英語教材，甚至還要了解一些初中的英語教材，這樣才能聯系前后知識，把知識貫穿、融合起來，對所教知識進行有尺度的整合和再構，從而提高課堂的效率和教學效果。

比如將pep教材和牛津教材相結合。在教授三上PEP3 unit 4《We love animal》時，基于已學的前兩個單元主題Let’s paint，look at me，學生已經積累了一定的語言素材，但是遠遠滿足不了他們的表達欲。這時，我就考慮到牛津版三年級下冊Module 2《My favourite things》里面所涉及的animals，toys，food and drinks這些孩子們喜聞樂見的事物。在文本重構的時候，我們利用多媒體輸入大量圖片，設計句型I love......。學生在課堂上語量、信息量大大增加，有話可說，豐富了語用的內涵。

教無止境，藝無終結。文本再構是教學發(fā)展的趨勢，為了學生的發(fā)展，我們每位教師都應積極主動地嘗試文本再構，實踐文本再構，努力使自己由“教書匠”轉變?yōu)椤皠?chuàng)造者”。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）27-028