精彩語言　燦爛課堂

廣西桂平市南木鎮(zhèn)中心校（537226）　朱　卓

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精彩語言燦爛課堂

廣西桂平市南木鎮(zhèn)中心校（537226）朱卓

語言是思維的外殼，是人們交流情感的工具。一節(jié)課的成敗關(guān)鍵就在于語言的表達(dá)藝術(shù)。語文教學(xué)中，生動(dòng)的語言能吸引學(xué)生的聽力；語言少而精能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；無聲語言的使用要恰到好處。

語文課堂語言表達(dá)藝術(shù)

向四十分鐘要質(zhì)量是我們每位教師教學(xué)追求的目標(biāo)，是我們教師教學(xué)的最高境界。那么，怎樣才可以向四十分鐘要質(zhì)量呢？教師的教學(xué)語言就顯得尤為重要。

一、生動(dòng)的語言能吸引學(xué)生的聽力

要想學(xué)生聽到津津有味，教師首先要有生動(dòng)的語言。語文教學(xué)就是要把課文中每一件具體生動(dòng)的事，每一個(gè)個(gè)性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。教師的語言一定要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，不但要善于說理，而且要富有表情，要以語言的情趣來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)新奇有趣的事物總是充滿興趣，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，利用各種方式豐富自己的教學(xué)語言，將教材化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，在學(xué)生了解了烏鴉到處找水喝的艱難后，我配上音樂，聲情并茂地朗讀了這段話，然后問：“聽了這段話，你體會(huì)到了什么？”這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們興趣盎然，暢所欲言。接著，在教學(xué)烏鴉想辦法喝到了水這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生看多媒體課件，然后深情地問：“假如是你，你用什么辦法喝水？”一石激起千層浪，學(xué)生再次暢所欲言，整個(gè)課堂“活”了起來。

二、語言少而精能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在語文課堂教學(xué)中，教師的語言要少而精，不濫用語言，不堆砌辭藻，要讓學(xué)生聽得明白。在教學(xué)中，教師精練、有效的過渡語，能披文入情，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

如教學(xué)《再見了，親人》這一文時(shí)，我展示了書中插圖的投影，然后提問：“同學(xué)們，如果你是戰(zhàn)士，跟大娘告別時(shí)你想說什么？”精練的提問，把學(xué)生帶入了情境中，讓學(xué)生很自然地變換了角色，通過暢所欲言，理解了戰(zhàn)士跟大娘相處時(shí)如親人，彼此視對(duì)方都很重要和告別時(shí)那種依依惜別的心情。又如在教學(xué)《陳毅探母》一文時(shí)，在讀到陳毅對(duì)媽媽說的話時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受到作者內(nèi)心的情感，我用低沉的語調(diào)對(duì)學(xué)生說：“其實(shí)作者心中有千言萬語想對(duì)娘說，讓我們的心和作者的心緊緊貼在一起，替作者為他娘獻(xiàn)上一首《燭光里的媽媽》這首歌吧。同學(xué)們?cè)诟杪曋写竽懴胂笠幌拢绻闶亲髡?，心中還想對(duì)母親說些什么？”簡短的幾句話，將學(xué)生帶入了歌的意境中，再通過歌聲渲染，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深切感受到了偉大的母愛，懂得了要好好孝順母親。

三、無聲語言的使用要恰到好處

教學(xué)中教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等能夠很好地輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)《春筍》一課時(shí)，我抓住“沖破、掀翻、冒”這三個(gè)動(dòng)詞，用手勢(shì)演示春筍長出來的過程，讓學(xué)生體會(huì)春筍生命力旺盛的特點(diǎn)，取得了很好的效果。另外，豐富的表情語言和體態(tài)語言在教學(xué)中也不可忽視。當(dāng)教師講解一般性敘述教材時(shí)，應(yīng)顯得自然大方；當(dāng)教師講到富有詩情畫意的優(yōu)美動(dòng)情之處時(shí)，表情應(yīng)顯得愉悅，令人陶醉；當(dāng)教師講到激動(dòng)的“關(guān)口”時(shí)，聲調(diào)應(yīng)急劇而有力。這里要特別注意的是，教師的無聲語言和教材內(nèi)容應(yīng)該做到有機(jī)地結(jié)合，舉止適宜，恰到好處，切不可造作，更不能無目的的手舞足蹈。

語文教師在課堂上應(yīng)盡量讓自己的語言呈現(xiàn)出高低起伏、長短相間、快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重、時(shí)緩時(shí)急、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味，從而提高教學(xué)效果。小學(xué)生入學(xué)后，語音聽覺發(fā)展迅速，但注意力的持久性與穩(wěn)定性相對(duì)較差，因而需要教師注重課堂語言的組織與發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

教學(xué)語言既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，從而成功地掌握教學(xué)語言藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展。我們要以自身的語言為引導(dǎo)，給學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)與人合作，在競爭中始終處于主動(dòng)參與、積極活躍的狀態(tài)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

（責(zé)編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）27-008