五年級(jí)自主探究型閱讀課堂教學(xué)策略

江蘇連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（222100）　李　芳

?

五年級(jí)自主探究型閱讀課堂教學(xué)策略

江蘇連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（222100）李芳

小學(xué)語(yǔ)文自我探究型閱讀課堂教學(xué)是通過(guò)發(fā)揮師生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使得學(xué)生在和諧民主的教學(xué)氛圍中，活潑生動(dòng)地去主動(dòng)探究問(wèn)題，以提升語(yǔ)文能力的一種閱讀課堂教學(xué)方式。自主探究型閱讀課堂教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生自主探究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主探究的信心；利用多媒體教學(xué)，獲取技術(shù)支持，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)自主探究閱讀課堂

新課改十分強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，教學(xué)改革核心的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這就必須把學(xué)生自主探究的能力培養(yǎng)起來(lái)。在母語(yǔ)教育中，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)發(fā)揮著奠基的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)的有效途徑。現(xiàn)筆者針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的特性，談幾點(diǎn)自主探究型閱讀課堂的教學(xué)策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師可以將全班分成幾組，小組之間的合作學(xué)習(xí)可以細(xì)化成為小組討論、大組交流等不同步驟。小組討論時(shí)，強(qiáng)調(diào)要掌握不一樣的關(guān)鍵點(diǎn)，依據(jù)課文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在討論題目時(shí)，需要表明自己獨(dú)立的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并且保證自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)能讓其他同學(xué)了解，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在小組討論的基礎(chǔ)上，大組進(jìn)行交流，然后讓學(xué)習(xí)代表上臺(tái)表述組員的觀點(diǎn)，再讓其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著表述不足的地方，開(kāi)展較為系統(tǒng)的研究與分析。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要確切地把握好學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，把教學(xué)的主線(xiàn)突出來(lái)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)簡(jiǎn)化，并確保學(xué)生思維的流暢。如在教學(xué)中，教師抓住課本重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，把文章的結(jié)構(gòu)理清：課文寫(xiě)了幾次這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容？這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容在每次描述的時(shí)候都有一些怎樣的獨(dú)特內(nèi)涵？第二，精讀課文：重點(diǎn)描寫(xiě)中，哪次最讓你感動(dòng)？第三，聯(lián)系實(shí)際感悟文章的中心思想。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，主線(xiàn)也突出。在閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生用大部分的時(shí)間進(jìn)行閱讀、質(zhì)疑、思索、解難，長(zhǎng)期下來(lái)，不僅落實(shí)了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分地發(fā)展了學(xué)生自主探究閱讀的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

自主探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，進(jìn)行探究前先得提出問(wèn)題，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力。由于五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們會(huì)提出一些不值得研究的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些不符合邏輯的問(wèn)題。這時(shí)，教師需要以寬容的態(tài)度，允許學(xué)生擁有自己的意見(jiàn)，不能強(qiáng)迫學(xué)生去接受教師事先設(shè)計(jì)好的答案，而要保護(hù)好學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自尊心，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生提問(wèn)他們卻不知所措的場(chǎng)面，這表明學(xué)生還不懂得提問(wèn)的策略。因此，教師需要教給學(xué)生一些質(zhì)疑的技巧，并在具體的教學(xué)中，有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使他們不斷提出越來(lái)越多、越來(lái)越有價(jià)值的問(wèn)題。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主探究的信心

在閱讀教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不但可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，而且能夠創(chuàng)造出和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。在閱讀教學(xué)中，教師不宜采用一些比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，如“很好”“讀得不錯(cuò)”等，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)：“讀得挺有感情的，把作者的心情完全表達(dá)出來(lái)了?！薄耙ё趾芮逦渥幼x得很順暢，沒(méi)有漏字。”另外，教師還要注意鼓勵(lì)一些學(xué)困生，對(duì)他們發(fā)言的水平不能要求太高。教師評(píng)價(jià)中肯、態(tài)度誠(chéng)懇，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)求學(xué)的心理，學(xué)習(xí)的心態(tài)就會(huì)變得良好，進(jìn)而提高自主探究的信心。

四、利用多媒體教學(xué)，獲取技術(shù)支持

由于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷并不多，他們積累的知識(shí)也有限，因此他們很難正確感知一些語(yǔ)言文字與情境內(nèi)容。而課件、錄像等多媒體具有聲情并茂的特點(diǎn)，能夠生動(dòng)直觀地將課文畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠利用生活中、社會(huì)上的一些事物來(lái)配合閱讀課堂教學(xué)。同時(shí)，多媒體可以多渠道地將信息傳遞出來(lái)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，讓他們從感知邁向認(rèn)知，從表象過(guò)渡到抽象，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。在探究過(guò)程中，還可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些新的見(jiàn)地、新的感想。

總而言之，教的目的是為了不用教。小學(xué)五年級(jí)的閱讀教學(xué)，要確保學(xué)生在受教育的過(guò)程中占據(jù)著主體地位，促使學(xué)生擁有正確的態(tài)度與思想，在閱讀時(shí)懂得自主探究，懂得尋找不同的方法來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借用現(xiàn)有的資源，使用不同的手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，協(xié)助學(xué)生將問(wèn)題妥善地解決。

（責(zé)編劉宇帆）

G623.2

A

1007-9068（2016）27-003