淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

陳順有

（屏山縣龍溪鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川屏山 645350）

淺析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

陳順有

（屏山縣龍溪鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川屏山 645350）

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而學(xué)生的習(xí)作水平關(guān)系到學(xué)生對各種語文知識的掌握程度，是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標。在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)還存在著一些問題，阻礙著學(xué)生習(xí)作水平的進步。本文將討論分析如今的語文教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出一些有效的解決辦法，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度面對語文習(xí)作，提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)的實效性。

小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷推進，習(xí)作在語文教學(xué)中的重要性越來越凸顯，也越來越受到各方面關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于語文教師來講，習(xí)作教學(xué)既是重點，也是難點。在小學(xué)語文教學(xué)中，因為在實際上還是存在著許多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，所以開展有效的習(xí)作教學(xué)并提高學(xué)生對習(xí)作的興趣是教師們一直研究的課題。本文將簡要地闡述并分析小學(xué)語文教學(xué)習(xí)作中所存在的問題，并提出適當?shù)慕鉀Q方案，為整體提高語文教學(xué)質(zhì)量提出一些建議。［1］

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

目前，我國的教學(xué)模式整體上依然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這其實是不符合日益發(fā)展的時代的需要的，尤其是對于語文這門學(xué)科。語文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性和創(chuàng)造力的學(xué)科，而存在的死板教學(xué)目標讓語文學(xué)習(xí)缺乏趣味性，也讓學(xué)生失去興趣。因此形成了以下幾個不可忽視的問題。［2］

1．形式主義嚴重

在語文教學(xué)中，習(xí)作教育中的形式主義尤為明顯。很多作文題目依然是命題作文，抑制學(xué)生創(chuàng)作的能力，而且教師在講解作文的寫作時，也會提出一些固定的，模式化的寫作方法，這樣也會限制學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)揮空間。在這樣的情況下，很多高分的學(xué)生寫出的作文都不是自己的思路和想法，而是仿照優(yōu)秀作文寫作，寫出的文章也幾乎沒有什么新意。除此之外，作文的題目很多時候也會超出學(xué)生的理解范圍和日常經(jīng)驗，最終難以下筆，只能寫一些形式主義的東西應(yīng)付考試。［3-］

2．內(nèi)容模仿過度

在小學(xué)生作文中，大多數(shù)習(xí)作的內(nèi)容千篇一律，都是過度模仿甚至直接摘抄網(wǎng)上優(yōu)秀作文而得來。比如固定的開頭結(jié)尾，和相似甚至相同的事例等等，這些讓學(xué)生的作文缺乏獨特性，習(xí)作教學(xué)也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

3．缺少平時積累

一般來講，小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該主要在于平時大量的積累素材，最終在考試中“有話可寫”但對小學(xué)生而言，一方面小學(xué)生平時不去留心觀察身邊的人、事、物，不注意在日常生活積累習(xí)作素材。另一方面很多學(xué)生的閱讀量也不夠，只是走馬觀花淺層次地理解少量書籍，而沒有進行更深入的理解和更大量的積累，最終在作文寫作中缺乏素材，這是學(xué)生寫作水平普遍較低的一個重要因素。

4．不重視作文批改

如今很多教師只是簡略的批改學(xué)生的作文，不具有指導(dǎo)作用。其實批改的過程是十分重要的，對每一個學(xué)生進行有針對性的批改，會讓他們認識到自己的問題所在，學(xué)生明確自身的不足后，會下意識去改善。但很多教師不注重這個過程，而且精力有限，所以對每個學(xué)生沒有進行有針對性的指導(dǎo)和建議，長此以往，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量自然不會有太大的改善。

5．閱讀與習(xí)作教學(xué)相分離

其實閱讀和習(xí)作是相輔相成的，但很多教師都忽略了這一點。在閱讀教學(xué)中，教師容易將重點放在對內(nèi)容的理解，而忽略了文本如何表達出來這一課題。因此，學(xué)生也無法將閱讀和寫作有機結(jié)合，難以積累更多的寫作材料和寫作技巧。而在習(xí)作教學(xué)中，教師又會一味地傳授死板的方法和技巧，最終讓學(xué)生難以將所學(xué)知識融會貫通，達到更高的水平。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

1．激勵以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在習(xí)作教學(xué)中，首先要讓學(xué)生樹立正確的習(xí)作意識，用更為有趣的方法為學(xué)生的寫作啟蒙奠定基礎(chǔ)。并在教學(xué)過程中，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，不讓其死板僵化的按照模板寫作。同時要適當?shù)墓膭顚W(xué)生，如對優(yōu)秀學(xué)生展示評價等方式，讓學(xué)生樂于創(chuàng)作和表達自己的想法。

2．適當模仿，鼓勵創(chuàng)作

小學(xué)生在習(xí)作的初期，必然會經(jīng)歷模仿的階段，模仿優(yōu)秀范文的表達和詞句結(jié)構(gòu)等，但不能一味照搬，也不應(yīng)模仿其事例內(nèi)容和情感。在一定階段后，要鼓勵學(xué)生積極進行自主創(chuàng)作，自主立意。并且根據(jù)不同學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的不同情況，提出有針對性的思路和方法，最終，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，自主立意，從而實現(xiàn)并提高自己的創(chuàng)造性。

3．指導(dǎo)學(xué)生多積累素材

首先，要引導(dǎo)學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)并積累素材，并生活中增加閱讀，拓寬閱讀視野，從生活中汲去習(xí)作源泉，抓住生活的細節(jié)，才能讓文章更充實、飽滿增色。另外，教師在習(xí)作指導(dǎo)時可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生感到寫作其實是一件很有趣的事，從而觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。此外，教師可以向?qū)W生推薦一些實用的、有意義的書籍，讓學(xué)生閱讀，并且要求學(xué)生做好摘抄，定時檢查并共同交流。

4．重視評價與批改

在習(xí)作教學(xué)的評改方面，教師首先要做到的是批改及時，讓學(xué)生重視自己的習(xí)作過程和結(jié)果。另外，教師可以不拘泥于傳統(tǒng)的評價模式，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)其自我批改的能力和習(xí)慣，可以讓學(xué)生主要批改一些比較簡單的內(nèi)容，比如說錯別字、病句等。在此過程中，可以讓學(xué)生組成小組，互相點評交流如何給文章增色，突出亮點，也可以互相修改一些細節(jié)。最后，教師還可以挑選一位習(xí)作完成比較好的學(xué)生，展示其作文，并讓其他同學(xué)作出點評，比如其優(yōu)點和還可以進步的地方。在這樣的過程中，學(xué)生可以在合作的氛圍里互相取長補短，對習(xí)作產(chǎn)生興趣，并最終提高習(xí)作水平。

5．將閱讀與寫作相結(jié)合

教師不應(yīng)該在拘泥于閱讀和寫作互相獨立的教學(xué)模式，而應(yīng)該把每篇課文的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生盡量去體會課文和范文的寫作手法和結(jié)構(gòu)，并積累其中的一些好詞好句。在閱讀的過程中為寫作做鋪墊，最終達到理想的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，當前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在著種種問題，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的積極性不高，也不愿意主動學(xué)習(xí)。而適當?shù)倪\用一些教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)習(xí)作的過程中融入自己的個性和思考，最終提高語文教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 王云.小學(xué)語文作文教學(xué)之我見［J］. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2014(06)

［2］ 方迎.新課改理念下小學(xué)高年級語文教學(xué)策略［J］. 中國校外教育. 2015(13)

［3］ 吳燕飛.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)的問題及其對策研究［J］. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2015(04)

陳順有（1984-），女，宜賓屏山人。屏山縣龍溪鄉(xiāng)中心學(xué)校，小學(xué)語文二級，本科。研究方向：提高學(xué)生寫作水平