探究層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

孫 靜

（?？h衛(wèi)溪中學 河南?？h 456250）

探究層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

孫 靜

（?？h衛(wèi)溪中學 河南浚縣 456250）

自教育改革提出以來，我國的初中語文教學水平就在不斷提高，在提升的過程中，初中語文的作文教學模式和教學的方法也得到了全面的發(fā)展和創(chuàng)新，尤其是層遞式教學應用在初中語文作文教學后，學生的學習興趣不僅得到了有效的提升和發(fā)展，同時學生的寫作能力和思維也都得到了全面的提升，可以說對我國初中語文教學的整體水平的提升起到了至關重要的影響和作用。但是現(xiàn)階段，我國的初中語文作文教學的過程中仍然存在很多的問題，因此筆者就針對層遞式教學在初中語文作文教學中的應用進行全面的分析和研究，希望對學生的寫作能力能夠起到更大的幫助和發(fā)展的作用。

層遞式教學 初中語文 作文教學 應用

一直以來在語文教學的過程中作文教學就是一個教學的重點，同時也是現(xiàn)代語文教學中的難點之一。尤其是在應試教育的影響下，學生在進行寫作的過程中，大部分都是為了應對考試，因此很少能將自身的想法和能力進行更好的表達。為此教育改革自提出以來，越來越注重學生對生活和學習的感悟與思考，同時在要求學生進行寫作的過程中也對學生獨立思考的能力和興趣的培養(yǎng)引起了更多的關注和重視。在這個過程中，層遞式教學作為一種更具有針對性的教學方式對學生的寫作也能夠起到十分有效的促進作用。接下來，本文將對層遞式教學展開研究，希望能為我國初中語文作文水平的提升起到更大的幫助。

一、現(xiàn)階段語文作文教學現(xiàn)狀

由于語文作文教學一直是我國語文教學中的難點問題之一，因此在實際的教學過程中就難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，雖然現(xiàn)在教育改革的趨勢不斷將語文教學的水平和質量得到了進一步的提升，但是在實際的作文教學過程中，情況仍然是比較嚴峻的［1］。

一般情況下，作文的寫作是伴隨著不確定性的，因此教師雖然能給予學生相應的指導和幫助，但是對于作文的主題還是需要學生自身來用心體會的，所以教師并不能對學生的思路進行控制。同時在語文作文的課堂教學過程中，作文教學還對學生的能力進行了一定的要求，學生只有具備了良好的表達能力，在進行文章的寫作過程中才能更加順利，在寫作的同時，學生還需要對生活有著一定的經(jīng)歷和體驗，這樣學生在進行作文的寫作過程中才能保證文章的質量。但是在實際的教學和寫作過程中，由于學生并沒有豐富的生活經(jīng)驗和情感體驗，因此在寫作的過程中經(jīng)常伴隨著一些比較浮夸的寫作方式，同時由于學生和教師的思維方式存在一定的差異，因此最終文章的寫作很容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象［2］。

現(xiàn)階段存在的另一個比較嚴重的問題就是在教學的過程中，教師十分注重學生對文章的背誦，同時在對作文進行訓練的過程中，教師也會要求學生對一些名詞佳句進行背誦，并應用到自己的作文寫作當中去。雖然這種方式能夠有效地提升學生的作文質量，但是同時教師也忽略了一個重要的問題，就是在實際的寫作過程中，學生的創(chuàng)新能力和自我意識的培養(yǎng)都沒有得到充分的發(fā)揮和完善。因此我們說現(xiàn)階段我國整體的初中語文作文教學的趨勢并不容樂觀。

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

1．第一階段

首先在進行寫作之前，我們首先應該加強對基礎知識的積累，同時還要對學生的寫作興趣進行有效的提升，這樣學生的語言能力和表達能力才能得到最基本的發(fā)揮和完善。針對這種情況，教師想要讓學生的能力得到更好的完善和提高，首先可以讓學生進行自由的閱讀，可以不對文章的內容和長短進行要求，目的就是讓學生豐富自身的閱讀量，讓學生學會在不同的語言場景和文字場景中體驗到語言的優(yōu)勢。同時在這個過程中，教師還要正確的對學生起到引導的作用，幫助學生對日常的生活進行仔細的觀察和體會，同時在這個過程中從生活入手，能夠更有效的加強學生對寫作興趣的培養(yǎng)和提升［3］。

2．第二階段

在第一階段對生活有了更全面的了解和體驗后，我們在進行第二階段的作文教學時，就應該逐漸要求有寫作任務。同時教師可以通過多種形式，適當?shù)膶W生的寫作訓練程度進行提升，加強學生寫作信心的培養(yǎng)和完善，真正的提升學生語文作文的寫作能力。比如在日常的教學過程中，教師可以針對性的安排學生每周寫一篇作文，通過這種形式，讓學生將生活中真實的事情或者是比較有意義的事情進行寫作，通過這種方式，學生能更好的喚起生活中的點滴小事，在進行寫作的過程中才能體驗到更多的樂趣，從而減少對語文寫作的排斥感［4］。

3．第三階段

由于前兩個階段都為寫作進行了良好的鋪墊，因此在這一階段進行寫作的過程中，教師可以適當?shù)脑黾右恍懽鞯碾y度，幫助學生進行語文寫作能力的全面提升，在這個過程中，教師不要害怕有難度的寫作會對學生的自信心造成影響，同時在這個過程中，教師要積極的對學生進行鼓勵，讓學生了解到寫作的重要性。由于隨著難度的增加，寫作要求的難度也在不斷進行提升，所以教師在對教學計劃制定的過程中，要充分的和學生學習情況進行適應，積極的發(fā)揮出自身的引導作用，在學生的寫作過程中，教師要幫助學生進行自我反省和完善，這樣學生才能在掌握更多寫作技巧的同時，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文，對學生的初中語文作文寫作能力才能起到更大的幫助作用［5］。

結語

通過本文的研究我們能發(fā)現(xiàn)，雖然語文作文教學是現(xiàn)階段教學中的難點，但是在今后的教學過程中，教師只要正確的將層遞式教學進行合理的應用和完善，學生的寫作水平將會得到質量上的提高。因此作為初中語文教師，我們在進行教學的過程中更是要加強對教學方式的轉變和創(chuàng)新，在今后的教學過程中，幫助學生將作文的寫作能力進行全面的提升和完善，進一步加強我國整體的語文教學水平和質量。

［1］ 魏芳.層遞教學,逐步推進——層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探究［J］.考試周刊,2015,33(99)：52.

［2］ 朱曉萍.初中作文層遞式教學的研究［D］.浙江師范大學,2012,16(2)：127-128.

［3］ 吳元吉.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探究［J］.小作家選刊,2016,27(23)：51-52.

［4］ 姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究［J］.作文成功之路（下旬）,2014,18(7)：22-22.

［5］ 蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析［J］.亞太教育,2015,35(30)：40.