小議“布依族學(xué)生學(xué)英語(yǔ)爆破音”

李麗萍（貴州省貞豐縣第一中學(xué)）

小議“布依族學(xué)生學(xué)英語(yǔ)爆破音”

李麗萍
（貴州省貞豐縣第一中學(xué)）

每一個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)工作的人都知道，英語(yǔ)教學(xué)無(wú)非就是聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，而要做好這項(xiàng)工作，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是其基礎(chǔ)和根源。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！毙戮幱⒄Z(yǔ)教材每個(gè)單元都有一篇課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，可見口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的位置。但是，現(xiàn)狀卻難以令人樂觀，尤其是地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的布依族初中學(xué)生的發(fā)音存在很大問(wèn)題，其中對(duì)爆破音和破擦音的處理問(wèn)題最大。下面是筆者在初一年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

在一些常規(guī)的日常交際之后，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞，然后要求同學(xué)們?cè)囎x。

T:How to read“class”？

S1:|gla:s|.

S2:|kla:s|.

接著我問(wèn)學(xué)生S1：“class讀作|kla:s|是否正確？”學(xué)生S1回答：“正確！”我又問(wèn)學(xué)生S2：“class讀作|gla:s|是否正確？”學(xué)生S2回答：“不正確！”

這是為什么呢？很多學(xué)生難以理解，原來(lái)問(wèn)題在于學(xué)生S1和學(xué)生S2是不同民族的兩個(gè)學(xué)生，S1是布依族學(xué)生，而S2不是布依族學(xué)生。為什么布依族學(xué)生會(huì)把|k|讀成|g|呢？類似的例子還有很多，下面進(jìn)行一下對(duì)比：

布依族學(xué)生讀法其他學(xué)生讀法

|dai|←tie→|tai|

|blei|←play→|plei|

這些實(shí)例說(shuō)明，布依族學(xué)生在發(fā)音方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在爆破音和破擦音這兩塊，我認(rèn)為產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.受歷史和地理?xiàng)l件的影響

布依族人民基本上聚居于邊遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化條件相當(dāng)落后，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境差，訓(xùn)練機(jī)會(huì)少或根本沒有。

布依族學(xué)生由于長(zhǎng)期受布依文化、布依語(yǔ)言的影響，發(fā)音器官，尤其是舌位基本定型，從而很難區(qū)分英語(yǔ)爆破音和破擦音中的清輔音與濁輔音，基本上把清輔音讀成了濁輔音。故上文例子中的學(xué)生S1想的是|kla:s|卻讀成了|gla:s|。所以布依族學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是聽力正確，口語(yǔ)錯(cuò)誤。

2.重視程度不夠

在邊遠(yuǎn)山區(qū)的大部分地區(qū)，小學(xué)不設(shè)英語(yǔ)課，中考不考英語(yǔ)或雖考卻成績(jī)只占少量比重，英語(yǔ)老師奇缺，教學(xué)設(shè)備落后，這樣就使大量學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也就自然成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。

所以，為了讓所有學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛力，提高教學(xué)效率，要求我們英語(yǔ)教師不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，因材施教，對(duì)癥下藥，耐心地糾正布依族學(xué)生在發(fā)音方面所犯的錯(cuò)誤，盡可能地為他們提供語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)口語(yǔ)及閱讀訓(xùn)練，逐步改變其發(fā)音習(xí)慣，使之能夠準(zhǔn)確發(fā)音，為他們學(xué)好英語(yǔ)掃清障礙。

·編輯 孫彥君