強(qiáng)化學(xué)生的主體地位　完善初中思想品德教學(xué)

熊天文（重慶市豐都縣董家中學(xué)）

強(qiáng)化學(xué)生的主體地位完善初中思想品德教學(xué)

熊天文
（重慶市豐都縣董家中學(xué)）

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，新課改為現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)，這些新的教育教學(xué)理念為現(xiàn)階段的課堂教學(xué)帶來了全新的活力，這樣能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，同時，在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自身的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，不斷促進(jìn)師生間的平等交流，從而更好地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全面提升初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量。

初中思想品德；主體地位；教學(xué)質(zhì)量

新課改為教師提供了全新的教學(xué)理念，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教師不僅應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，更應(yīng)當(dāng)全面拓展自身的知識儲備，全面轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中所扮演的角色，不僅僅是單純地重視知識的傳授，更要重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)實(shí)踐活動中，真正地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、更新教學(xué)理念

在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學(xué)過程中，盡管大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并不能完全將這種教學(xué)理念運(yùn)用其中，究其根本在于，教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)習(xí)慣了引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式，習(xí)慣了學(xué)生跟隨自己的教學(xué)方法，這樣使得學(xué)生喪失了對新的知識的探究的欲望，同時，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，更新教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地凸顯學(xué)生的主體地位，充分地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地投身于學(xué)習(xí)中，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自身的見解，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分地融入學(xué)生中間，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，建立良好的和諧的師生關(guān)系。在整個初中思想品德教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，應(yīng)當(dāng)同學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升初中思想品德的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.開展豐富多彩的教學(xué)活動

在現(xiàn)階段的初中思想品德教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然是教學(xué)的主角，教師為了讓學(xué)生獲取更多的知識，往往會在課堂上滔滔不絕，即使部分教師能夠允許學(xué)生發(fā)表一部分自身的見解，在遇到與教師不同的看法時，也會被教師予以阻止，這樣的教學(xué)模式還是以教師為主體的教學(xué)模式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生也不活躍，為此，教師應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)氛圍，營造更加和諧愉快的教學(xué)氣氛，例如：在學(xué)習(xí)“依法治國”這一主題時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行一場辯論賽，辯題是依法治國和以德治國哪個才是真正的治國之道。讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。通過這種辯論賽的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且能夠有效地讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

2.小組合作學(xué)習(xí)的開展

在新課改中要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，并且根據(jù)這一要求，教師應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計(jì)一系列適合小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作的能力。例如：教師在講解“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一章節(jié)時，應(yīng)當(dāng)同學(xué)生先學(xué)習(xí)我國水資源受污染的情況以及防止污染的情況，然后分小組進(jìn)行討論調(diào)查，進(jìn)而讓學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行資料的收集，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)，通過這樣分小組的各項(xiàng)活動，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生能夠更好地體會所學(xué)知識，全面提升初中思想品德的教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力

在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自身的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，不斷地促進(jìn)師生間的平等交流，從而更好地凸顯學(xué)生的主體地位，全面提升初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量。

正所謂授之以魚，不如授之以漁，而教師的教學(xué)工作更是這樣的，教師教授學(xué)生現(xiàn)有的知識并不是進(jìn)行教學(xué)活動的最終目的，而教授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的最終目的。在以往的教學(xué)中，教師作為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的思維，同時也限制了學(xué)生自主思考的空間，使得學(xué)生自身的自學(xué)能力不能得到有效的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法以及技能，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

為此，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，正所謂課本才是學(xué)習(xí)最基本的資料，只有充分地了解了教材中的內(nèi)容，才能對初中思想品德教學(xué)有一個總括性的體會。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多次認(rèn)真地閱讀課文，構(gòu)建相關(guān)的知識框架。其次，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生提出質(zhì)疑，不斷地提出問題，解決問題，進(jìn)而獲得知識，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課改不斷深入推進(jìn)，教師不僅應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，更應(yīng)當(dāng)全面拓展自身的知識儲備，轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中所扮演的角色，不僅要重視知識的傳授，更要重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)實(shí)踐活動中，真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地提升初中思想品德教育教學(xué)質(zhì)量。

［1］夏婷.確立學(xué)生主體地位，打造高效課堂：初中政治教學(xué)中幾種能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013（14）：126.

［2］沈燁.初中思想政治教學(xué)中如何樹立學(xué)生的主體地位［J］.學(xué)苑教育，2013（15）：84-85.

·編輯 尹軍