多種閱讀方式并用提高初中生閱讀水平

張晶晶（吉林省延邊州安圖縣長(zhǎng)興中心學(xué)校）

多種閱讀方式并用提高初中生閱讀水平

張晶晶
（吉林省延邊州安圖縣長(zhǎng)興中心學(xué)校）

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。目前有相當(dāng)一部分初中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中缺失理解力，無(wú)論是在段落層次的劃分還是文章中心思想的歸納方面，都感覺(jué)困難重重。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要運(yùn)用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力。具體包括整體閱讀法、三步閱讀法和批注閱讀法三種方法。

初中語(yǔ)文；閱讀方式；閱讀教育

初中生的閱讀是在小學(xué)閱讀基礎(chǔ)上的一個(gè)提高，為將來(lái)的閱讀打下基礎(chǔ)，會(huì)影響一生的閱讀能力。但是，當(dāng)前不少初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀水平不容樂(lè)觀。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行教學(xué)能有效提高學(xué)生的閱讀能力。比如采用整體閱讀法、未讀先思法、三步閱讀法、批注閱讀法等多種閱讀方法。

一、整體閱讀法

整體閱讀法包括按照固定程序和變式程序?qū)ξ恼逻M(jìn)行閱讀。固定程序即從文章的標(biāo)題、作者等從前往后進(jìn)行閱讀；變式程序是針對(duì)具體文體自己設(shè)計(jì)閱讀步驟，比如在閱讀記敘文時(shí)，在快速閱讀之后，依據(jù)時(shí)間、事件、場(chǎng)所、人物等劃分段落，得出文章的中心思想。

比如在進(jìn)行《爸爸的花兒落了》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀文章之后，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主線其實(shí)就貫穿在題目之中?！鞍职值幕▋郝淞恕笔且徽Z(yǔ)雙關(guān)的，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃凋落了，二是象征著愛(ài)花的爸爸辭世。小說(shuō)的題目含而不露。

二、三步閱讀法

三步閱讀法的第一步是概要了解讀物的內(nèi)容，掌握大意；第二步是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作深入鉆研，以求真正領(lǐng)會(huì)；第三步是對(duì)文章融會(huì)貫通，了解文章的精蘊(yùn)，吸取精華。

以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例：第一步，從內(nèi)容上看，這篇文章可明顯分為兩部分：前一部分描寫(xiě)蓮花的高潔形象；后一部分揭示蓮花的比喻義，抒發(fā)作者的感情。第二步，讓學(xué)生在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者歌頌蓮花堅(jiān)貞的品格實(shí)是為了表現(xiàn)其潔身自愛(ài)的高潔人格。第三步，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和作者周敦頤的處境探析作者進(jìn)行寫(xiě)作的原因。

三、批注閱讀法

批注閱讀，顧名思義就是在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注。在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤做標(biāo)記?？蓸?biāo)記的內(nèi)容很廣泛，根據(jù)自己的興趣和理解力，比如自己特別喜歡的句子，自己不理解的字、詞、句，自己認(rèn)為可概括段落意思或概括文章中心思想的語(yǔ)句等等。

比如在教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如果感覺(jué)到“漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了……蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”等語(yǔ)句有其他隱含的意思，可根據(jù)自己的感覺(jué)將這些語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，閱讀之后，對(duì)自己勾畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

·編輯 孫彥君