中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的模式與流程研究

陳燕（上海市亭林中學(xué)英語(yǔ)組）

中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的模式與流程研究

陳燕
（上海市亭林中學(xué)英語(yǔ)組）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了教研活動(dòng)新模式——網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)，它突破了傳統(tǒng)教研活動(dòng)中時(shí)空與人員的限制，借助WEB、BLOG、BBS、QQ群組、UC課堂等網(wǎng)絡(luò)媒介拉近了學(xué)科專家、教研員、一線教師和普通教師之間的距離，為實(shí)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思等方面的及時(shí)交流與資源共享提供了平臺(tái)。高中英語(yǔ)課改要求的提出，也使廣大英語(yǔ)教師意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)研究模式不再能及時(shí)滿足大家的溝通需求及更好地實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)使教師能充分利用便捷高效的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。網(wǎng)絡(luò)教研以開放、互動(dòng)、共享、平等交流的方式吸引著越來(lái)越多的教育工作者，在擴(kuò)大教研工作覆蓋面的同時(shí)，也為教研工作注入新的活力，讓教師體驗(yàn)著創(chuàng)新和探索帶來(lái)的快樂，從而提高了整體教研水平。近年來(lái)，亭林中學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教研方面研究頗深，通過(guò)即時(shí)通、QQ群及教師信息交流平臺(tái)下的集體備課、開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)、專題討論、教學(xué)中“三反思兩實(shí)踐”等方式促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，為中學(xué)英語(yǔ)教研工作的高效進(jìn)行開辟了一片新天地。

網(wǎng)絡(luò)教研；教研模式；中學(xué)英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主開放促進(jìn)我們教師學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行合作與資源共享，而我們的教研模式也應(yīng)該與這個(gè)時(shí)代的背景相契合，網(wǎng)絡(luò)教研是信息社會(huì)教育教學(xué)的必然產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)的教研工具使用的局限性，促進(jìn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快了傳統(tǒng)教研模式與流程的變化與發(fā)展。與傳統(tǒng)教研模式相比，網(wǎng)絡(luò)教研模式在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、立足校本教研，實(shí)現(xiàn)有效交流

校本教研通常是指，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)而開展的教育教學(xué)研究活動(dòng)。校本教研的開展，不僅可以反映出本校教師在教學(xué)過(guò)程和課改中遇到的實(shí)際問題和困惑，還可以激發(fā)教研組成員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的積極性。網(wǎng)絡(luò)教研的主力是學(xué)校的一線教師，網(wǎng)絡(luò)教研最重要的目的就是解決教師在課改中遇到的實(shí)際問題，因此，網(wǎng)絡(luò)教研只有關(guān)注校本教研，才能調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)校教師的參與度，才能賦予網(wǎng)絡(luò)教研生命力。我認(rèn)為，教師可以通過(guò)兩種途徑實(shí)現(xiàn)有效交流：（1）把自己在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題通過(guò)QQ群、博客或論壇發(fā)布在網(wǎng)上，與同行、骨干教師或?qū)＜姨接?，尋求解決辦法。（2）篩選出適合的解決方案，運(yùn)用到實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中嘗試去解決問題，將實(shí)踐結(jié)果、教師的反思公布在平臺(tái)上，若方案是有效的，則標(biāo)記為實(shí)效方案；若方案還需調(diào)整，則繼續(xù)與同行進(jìn)行交流。這樣做，一方面可以集群體智慧快速解決問題；另一方面，可以幫助教師克服職業(yè)生涯中的倦怠感和突破教學(xué)瓶頸，使每個(gè)英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)教研中都有成長(zhǎng)的空間，都有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、安裝博客系統(tǒng)，開展“三反思兩實(shí)踐”

如今很多學(xué)校為了將教學(xué)活動(dòng)研究與線上系統(tǒng)有機(jī)融合，都開展了博客，為教師實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的溝通提供了平臺(tái)，以我校在英語(yǔ)學(xué)科方面開展的“三反思兩實(shí)踐”（很多學(xué)校也稱之為“一課三議”）為例，學(xué)期伊始，教學(xué)管理處就將每周的工作重點(diǎn)發(fā)布在平臺(tái)上，教師要在公開課之前將本課教案設(shè)計(jì)上傳于教研組博客，組內(nèi)教師及時(shí)回復(fù)并提出建議，上課教師根據(jù)同行建議進(jìn)行修改并進(jìn)行第一次反思。在公開教學(xué)活動(dòng)之后，聽課教師進(jìn)行評(píng)議，提出修改意見，上課教師在同行的幫助下結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行第二次反思，并將修改后的教案重新上傳教研組博客。最后，由組內(nèi)另一位教師根據(jù)二次修改后的教案上課，組內(nèi)成員進(jìn)行第三次評(píng)議和修改，該上課教師將本次上課的最終確定的教案，反思和心得上傳于博客供成員共享。這樣做，能調(diào)動(dòng)教研組內(nèi)成員開展網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升，并將最好、最優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、聯(lián)動(dòng)國(guó)市區(qū)校，整合教研資源

常規(guī)的教研活動(dòng)產(chǎn)生的影響力可能只是局限于一所學(xué)?；蛞粋€(gè)區(qū)縣，教研活動(dòng)也只是在固定的時(shí)間地點(diǎn)舉行，由固定的人數(shù)參加，各個(gè)地區(qū)的教育資源是分散的，而網(wǎng)絡(luò)教研則改變了常規(guī)教研活動(dòng)的局限性，它的覆蓋面更廣泛。只需要在網(wǎng)上交流平臺(tái)上發(fā)布特定學(xué)科具體的交流時(shí)間，不同學(xué)校、區(qū)縣、省市的該學(xué)科教師就可以同時(shí)上線參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。整合教研資源，我認(rèn)為可以分三步來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）鼓勵(lì)廣大英語(yǔ)教師經(jīng)常訪問國(guó)家綜合教研網(wǎng)，根據(jù)里面的學(xué)科設(shè)置和欄目分類，如，有的是英語(yǔ)教學(xué)視頻專欄，里面收集了骨干或一線教師的優(yōu)秀教學(xué)視頻，教師可以通過(guò)UC課堂進(jìn)行觀摩并通過(guò)“在線交流”模式進(jìn)行及時(shí)反饋；有的是中學(xué)英語(yǔ)理論研究專欄，里面涉及的課題研究來(lái)源廣泛，可以是教師獨(dú)立或合作申報(bào)的課題，可以是教研行政機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體招標(biāo)下教師上交的課題，可以是新的教育理論方面的課題，也可以是針對(duì)教改中出現(xiàn)的實(shí)際問題而研究的課題，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要利用資源。（2）提供著名的省市域教育博客群或優(yōu)秀的校級(jí)博客的鏈接，讓廣大英語(yǔ)教師在群里一起研習(xí)一線教師在日常教學(xué)中積累下來(lái)的優(yōu)秀教案、課件、教育敘事、教學(xué)反思、問題討論等教研足跡。同時(shí)，可通過(guò)QQ群交流自己的學(xué)習(xí)工作中的酸甜苦辣，職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)中的煩惱以及班級(jí)管理、教研交流方面的體會(huì)感受等。（3）將自己在國(guó)家綜合教研網(wǎng)和成功的省、市、校級(jí)博客群的學(xué)習(xí)心得體會(huì)及優(yōu)秀的信息資源以“研究包”和“共享資源庫(kù)”的方式分享在本校的校園網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)校鼓勵(lì)組內(nèi)教師多學(xué)習(xí)研究。

實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)教研模式相比，網(wǎng)絡(luò)教研模式吸引著廣大教師、學(xué)校、教研部門及課改專家們的參與，使彼此之間的交流更簡(jiǎn)單、直接、有效和及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)教研并非傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)資源的簡(jiǎn)單組合，它是依托網(wǎng)絡(luò)媒介有效整合各方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新的教研模式，它的出現(xiàn)適應(yīng)高中英語(yǔ)課改的要求，同時(shí)將更加有利于校本教研活動(dòng)的開展、英語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、教研活動(dòng)輻射面的擴(kuò)大，最終實(shí)現(xiàn)教研成果最大化和效益最優(yōu)化。

·編輯 韓曉