地理教學(xué)過程中的情感效應(yīng)

郭國良（福建省龍海市港尾中學(xué)）

地理教學(xué)過程中的情感效應(yīng)

郭國良
（福建省龍海市港尾中學(xué)）

任何一個人都有一定的氣場，教學(xué)中教師的氣場更不例外的在課堂中會形成一定的情感場，即以教師的情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進而形成師生間的情感交流與體驗。地理教學(xué)中，如果我們教師能將情感強化，融洽師生關(guān)系，將這一情感融和到地理學(xué)科中，營造最佳的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則會大大提高教學(xué)效率。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并加以解決，就會對提高地理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動作用。在現(xiàn)實教學(xué)的實施過程中，班級各科學(xué)習(xí)成績的好壞還與師生之間的情感有很大關(guān)系，學(xué)生喜歡某科任課老師，也就會喜歡他所教的學(xué)科，就會對這門學(xué)科感興趣，課堂上就會認真聽講、認真思考，該科的學(xué)習(xí)效率也會很高，自然該科的成績就會達到理想目標。所以良好的師生情感是提高地理課堂教學(xué)效果的基石。

以下是本人在地理教學(xué)過程中的看法與做法：

一、幽默藝術(shù)在師生的情感中占有重要的地位

幽默是一種氣質(zhì)，在師生的情感培養(yǎng)中占有重要的地位。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在地理教學(xué)中若能適當(dāng)?shù)厥褂眠@種藝術(shù)，會讓地理教學(xué)變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其思維能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。隨著基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標的實施上來，使學(xué)生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個重要課題，課堂幽默不失為一種好方法！例如，課上可以巧妙地運用一些有趣的諺語、俗語等，也可以起到很好的幽默效果：講我國南方的河流污染情況日趨嚴重，教師可以用“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代洗不凈馬桶蓋”來表述，既形象又幽默。

二、提升自身地理素養(yǎng)，成為有魅力的教師這是情感教學(xué)的核心內(nèi)容

地理教學(xué)過程中教師對地理教學(xué)問題的處理能力直接影響教師在學(xué)生心中的地位，這是學(xué)生對教師的印象的根基，不可動搖。提升自身的地理素養(yǎng)是成為有魅力的地理教師的根本途徑，這樣就對地理教師提出一定的要求：

1.教師對地理問題的分析理解應(yīng)有獨到的見解，在地理教學(xué)中能挖掘地理問題深層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到能觸類旁通的思考，要讓學(xué)生學(xué)會從地理問題的分析處理過程中進行地理建模，形成解決問題的一般思路與方法，以強化地理思維方法，找到抽象問題的實質(zhì)或模型，使復(fù)雜問題簡單化。教學(xué)實踐證明這可明顯提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的考試成績。例如，分析印度農(nóng)作物的生長條件及分布時，可通過印度東北部農(nóng)作物生長條件推出孟加拉國農(nóng)作物種類分布的相似性，都會有黃麻的種植，同理印度的西北部與巴基斯坦也都有棉花和小麥的種植。這打破了一般的慣性思維：國界并非農(nóng)業(yè)分布的必要條件，自然條件才是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必要的投入。類似的還有北美中部平原的春小麥帶也跨美國和加拿大等等。

2.教師善于營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)該重點思考設(shè)計什么方案，采取什么方法手段，通過什么途徑來實現(xiàn)，讓學(xué)生置于主體中，找到多種切合實際的方法，提高學(xué)生主動探索問題的積極性。地理教學(xué)過程中的互動能發(fā)揮學(xué)生的主體性及老師的主導(dǎo)作用。在互動前，合理的分組，讓學(xué)生知道討論后要達到什么目標，老師要指導(dǎo)捕捉信息的規(guī)范與方法，進行適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)，使學(xué)生在討論中自覺地去追求目標，尤其要注意不要讓問題遠離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要使問題的指向明確，要給互動留足時間，使學(xué)生有充分的思考與交流的時間。鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，提出不同意見，正確對待和引導(dǎo)喜歡鉆牛角尖的學(xué)生，高度重視學(xué)生的各種學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。重要的是，老師對互動產(chǎn)生的各類觀點要進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價，這非常必要，既要尊重科學(xué)，又要尊重學(xué)生。要充分肯定學(xué)生中的正確的部分，但必須指出其錯誤所在，這種錯誤往往是教育其他學(xué)生不再重犯的重要資源。這也恰恰是教師處理地理問題折服學(xué)生，建立自身魅力的很好的機會。

3.教無定法，地理教學(xué)中，教師只有摸索到適合學(xué)生的教法才能引起學(xué)生的共鳴，容易讓學(xué)生認同、接受、喜歡，這樣學(xué)生才能快速吸收、掌握、聯(lián)想和形成創(chuàng)造性思維。布魯納的學(xué)習(xí)理論認為：最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生自己在情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，并努力提出解決問題的設(shè)想，以達到掌握知識的目的。例如，我們可以在課前先把學(xué)生分若干組，每組都有一到二個核心成員，然后給出不同的探究主題甚至是一些復(fù)雜的真實問題，讓各組同學(xué)在實踐中去調(diào)查研究，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，而且還使學(xué)生認識到復(fù)雜問題可能是開放性的答案，激勵學(xué)生尋求解決問題的多種方法，這也吻合了創(chuàng)造性的教學(xué)活動的宗旨，把地理教學(xué)逐步變成學(xué)生自主控制的學(xué)習(xí)過程。

4.教師在教學(xué)中要做到愛自己的學(xué)生、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，要明確表達對學(xué)生的愛。教師是人類靈魂的工程師，教師自身的心理健康是學(xué)生健康成長的保證。經(jīng)常深入到學(xué)生中去，通過交談和其他方式的信息反饋，多與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生所取得的進步要及時給予表揚和鼓勵，不過分地對學(xué)生進行責(zé)備，呵護他們的自尊心，使學(xué)生能體會到老師對他們的真愛，從而親近教師，理解教師，支持教師，愿意接受教師的教育，真正喜愛教師所教的學(xué)科，自覺地發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)師生之間形成了一種融洽而愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想這就是情感教育的結(jié)果。

顯然，作為教師要博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師、信其道”。因而教師必須有扎實的地理素養(yǎng)和專業(yè)知識，它表現(xiàn)在對地理學(xué)科知識要精通，而且能不斷學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。教師應(yīng)將世界科技發(fā)展的最新動態(tài)、成果應(yīng)用到地理教學(xué)中，將現(xiàn)在科學(xué)前沿知識結(jié)合到現(xiàn)實生活里，地理教學(xué)生活化，拉近科學(xué)與生活的距離，把古今的社會文化、人文文化、自然文化清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在一個博學(xué)的老師面前激發(fā)無窮的創(chuàng)新渴望。

·編輯 姚曉媛