如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

潘培國（貴州省仁懷市育人中學(xué)）

如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

潘培國
（貴州省仁懷市育人中學(xué)）

在新的教育形勢面前，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以身作則，不斷更新自身的教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，同時培養(yǎng)自身良好的語言表達(dá)能力，從教師職業(yè)觀念認(rèn)知的角度出發(fā)，將提高學(xué)生表達(dá)能力作為現(xiàn)階段教育實踐的重中之重。文章立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力”這一問題，以期找到促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

初中語文；課堂教學(xué)；表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

初中語文課程是義務(wù)教育階段的一門必修課，是學(xué)生漢語言文化知識以及語言交際、表達(dá)能力的系統(tǒng)性、專業(yè)化學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力始終是語文教學(xué)大綱的基本要求之一。

一、更新教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

大量的教學(xué)案例表明，初中階段的許多學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，受應(yīng)試教育的影響，對自身的表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。語文教師在教學(xué)實踐中，也往往更側(cè)重于學(xué)生語文成績的高低，注重學(xué)生的語文寫作能力，相對忽視學(xué)生的口語表達(dá)能力。這種陳舊的教育觀念，使不少教師從根本上忽略了語言表達(dá)對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。語言表達(dá)能力從形式上可以分為兩種：其一，日常交際中的語言表達(dá)能力；其二，文筆寫作中的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的這兩種能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，將語言表達(dá)能力的培養(yǎng)意識巧妙地滲透在每個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中。結(jié)合生產(chǎn)生活實際，合理開發(fā)教材，有意識地為學(xué)生提供更多相互交流、溝通的學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生營造自由寬松、積極活躍的語言表達(dá)氛圍。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙搭建語言表達(dá)平臺

表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生客觀實踐能力的體現(xiàn)。良好的表達(dá)能力的形成需要語文教師在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時還需要多樣化教學(xué)模式的配合來激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的積極性。其中，提出疑問，巧設(shè)懸念是一種有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)途徑。教師從教材本身出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些趣味性的問題，讓學(xué)生暢所欲言、自由發(fā)揮。

例如，在朱自清的《春》一文的學(xué)習(xí)時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于春天景物的影視片段，讓學(xué)生置身于生動、形象的生活化情境中。教師根據(jù)課文記敘的春天景象，對學(xué)生進(jìn)行提問，你們所了解的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？在春天的時候，你會和親朋好友去戶外放風(fēng)箏嗎？在提出這些問題之后，學(xué)生會集中注意力，對教師的問題展開豐富的想象，在課堂上踴躍舉手，積極發(fā)言。這一靈動的教學(xué)模式，不但為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且巧妙地為學(xué)生搭建了語言表達(dá)的平臺，讓學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)中感受到語言的魅力，充分發(fā)揮了語言表達(dá)方面的自我效能感。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)興趣

課堂教學(xué)是語文教學(xué)最主要的部分，但語文教學(xué)不應(yīng)機(jī)械地拘泥于課堂。語文作為一種生活化、實踐性的學(xué)科，更應(yīng)該聯(lián)系生活實際來進(jìn)一步拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。語文教師可以給學(xué)生布置一些綜合實踐作業(yè)，來輔助語文課堂教學(xué)。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)辦一些有關(guān)語言表達(dá)的班級活動，“小小故事會”“某課文讀后感寫作比賽”“小組辯論賽”“口才與演講”“話劇表演”“小品舞臺”等等。學(xué)生積極參與到這些妙趣橫生的課外活動中，不但很大程度地激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且能使學(xué)生在實踐活動中激發(fā)自己的語言表達(dá)欲望。

四、重視教學(xué)評價，建立正確表達(dá)評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的一個有機(jī)組成部分，能夠?qū)虒W(xué)活動的開展和實施起到一定的激勵、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。為了在語文教學(xué)中切實提高學(xué)生的表達(dá)能力，建立正確的語言表達(dá)評價標(biāo)準(zhǔn)也就尤為重要。時代在進(jìn)步，教學(xué)理念和評價觀念也應(yīng)不斷革新和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀念在語言表達(dá)中，主要體現(xiàn)在作文寫作的表達(dá)水平方面，將文章寫作的語言流暢通順、觀點(diǎn)清晰鮮明、表達(dá)思維嚴(yán)謹(jǐn)有序等作為主要評價要素。但這一評價觀念相對片面，它忽略了對學(xué)生口語表達(dá)水平的評價和考核。學(xué)生提高口語交際能力，應(yīng)將語言流暢性、聲調(diào)、平仄、音色、表達(dá)思維的多元化與豐富性、觀點(diǎn)的新穎與獨(dú)特性、語言表達(dá)的感情化與情景化等共同作為評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。只有這樣才能為教學(xué)實踐水平的提高提供更加客觀、準(zhǔn)確、全面的反饋信息。

致力于當(dāng)今社會發(fā)展的需要，義務(wù)教育階段的語文教學(xué)應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在學(xué)生身心發(fā)展最關(guān)鍵的時期有效提高學(xué)生的交際、溝通能力。語文教師應(yīng)當(dāng)在生活中注重提高自身的語言表達(dá)水平，在語文教學(xué)中潛移默化地給學(xué)生以積極的影響。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中也應(yīng)培養(yǎng)自覺提高語言表達(dá)的意識，做一個善于發(fā)現(xiàn)問題的人，一個善于用語言表達(dá)來解決問題的人，一個以文學(xué)才華來充分體現(xiàn)個人魅力的人。

［1］謝震.如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力［J］.課程教育研究，2015（12）.

［2］路學(xué)明.淺談初中語文教學(xué)中自主、合作、探究的重要性［A］.中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集：山西卷，2013.

［3］李華森.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量［J］.考試與評價，2015（10）.

·編輯 徐婷