淺談班級管理中的賞識教育

王玉娟

（黑龍江省虎林市東方紅中學(xué)）

淺談班級管理中的賞識教育

王玉娟

（黑龍江省虎林市東方紅中學(xué)）

賞識教育是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，在班級管理中，有效運(yùn)用賞識教育能對學(xué)生的管理起到事半功倍的效果。詳細(xì)闡述在班級管理工作中，班主任如何運(yùn)用賞識教育來進(jìn)行班級管理，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班級管理；賞識教育；激勵作用

賞識教育作為一種有效的教育手段，是以尊重學(xué)生人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，并給予充分肯定，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵的作用。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，如何做好新時期的班級管理工作已成為廣大班主任所面臨的重點(diǎn)課題。然而，隨著社會的發(fā)展和生活的多樣化，學(xué)生接觸到的事物越來越多，思想逐漸獨(dú)立，對學(xué)生的教育和管理也有了很大的難度。在班級管理工作中運(yùn)用賞識教育來對學(xué)生進(jìn)行肯定與贊賞，根據(jù)班級的具體情況，有針對性地來開展班級管理工作，使班級管理方式符合學(xué)生的思維和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。筆者根據(jù)多年的班級管理經(jīng)驗，談?wù)勗诎嗉壒芾砉ぷ髦腥绾芜M(jìn)行賞識教育。

一、善于發(fā)現(xiàn)，及時進(jìn)行賞識教育

了解并尊重學(xué)生是進(jìn)行賞識教育的基礎(chǔ)和前提，教師要深入了解學(xué)生的心理需求，廣泛接觸學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的行為，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)事求是對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。因此，班主任在接受一個班級后，首先要花大量的時間來了解和分析每個學(xué)生的實(shí)際情況，在把握每個學(xué)生自身實(shí)際的基礎(chǔ)上努力挖掘?qū)W生潛在的閃光點(diǎn)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和長處并在學(xué)習(xí)中努力培養(yǎng)和發(fā)展。

班上有一名女學(xué)生，她經(jīng)常違紀(jì)，同學(xué)對她敬而遠(yuǎn)之。從學(xué)籍檔案里我了解到該生年齡較大，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，由于經(jīng)常打架，曾轉(zhuǎn)過好幾所學(xué)校。對此，我有意識地走近這位學(xué)生，多和她溝通，了解她內(nèi)心的想法，在充分了解她的想法之后進(jìn)行針對性開導(dǎo)，列舉了一些她的優(yōu)點(diǎn)和長處，如運(yùn)動會長跑為班級加分，班級大掃除不怕臟和累等等，并根據(jù)她的具體表現(xiàn)在班級進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，這樣她的各方面表現(xiàn)也得到逐步改善，學(xué)習(xí)成績逐漸提高。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)共賞情境

創(chuàng)設(shè)群體賞識情境，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，使學(xué)生參與到賞識教育的工作中，是進(jìn)行賞識教育的有效途徑。每個學(xué)生都渴望被關(guān)注，不僅僅是好學(xué)生才需要賞識，性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生更渴望得到關(guān)注。對此，賞識教育如果只靠教師進(jìn)行單純肯定和鼓勵，難以達(dá)到預(yù)期效果，這就需要教師以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，群策群力，努力創(chuàng)設(shè)良好的群體賞識情境，以賞識的力量去創(chuàng)建情感相融，心靈交匯，充滿愛的班集體，從而使賞識教育達(dá)到事半功倍的效果。

如筆者會在班會上對那些表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，鼓勵學(xué)生做好事，去更好地表現(xiàn)，從而為班級榮譽(yù)做出貢獻(xiàn)，讓全班學(xué)生都感受到班集體里眾多的好人好事，從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛，增強(qiáng)班集體的凝聚力。這樣學(xué)生會自覺主動地去表現(xiàn)更好，從而為班集體贏得榮譽(yù)?？梢?，賞識教育不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自身的缺點(diǎn)和不足，還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的正能量，使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

三、走出“只要表揚(yáng)，不要批評”的誤區(qū)

賞識教育不僅僅意味著表揚(yáng)和鼓勵，還有批評的概念。因此，在賞識教育中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的不良行為做出批評。但現(xiàn)在的學(xué)生在家里都是獨(dú)生子女，受到過多呵護(hù)和關(guān)愛，適應(yīng)能力和耐挫折力較低。再加上現(xiàn)在許多老師都認(rèn)為學(xué)生自尊心較強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，盡量對學(xué)生少批評，甚至不批評。那么，在賞識教育過程中是不是可以對學(xué)生進(jìn)行批評呢？不僅可以批評，還要大膽批評。但是在對學(xué)生批評時要注意適度原則，對學(xué)生的不良行為進(jìn)行適當(dāng)批評和糾正，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。不能因為學(xué)生做錯了一件事就把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處全部否定，這也是教師在賞識教育中最容易犯的錯誤。因此，在賞識教育過程中，教師要將批評和表揚(yáng)結(jié)合在一起，對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對所犯錯誤進(jìn)行批評和改正，使學(xué)生成功了不驕傲，失敗了不氣餒，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，賞識教育作為一種有效的教學(xué)手段，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識并改正自身的缺點(diǎn)和不足，還能使學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵中獲得巨大滿足感，從而更加積極努力地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

［1］陳霞.賞識教育在班級管理中的應(yīng)用策略［J］.課程教育研究，2012（33）.

［2］肖華英.賞識教育在中學(xué)班主任工作中的運(yùn)用［J］.廣西教育，2010（21）.

·編輯 孫玲娟