淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

肖日紅

（湖南省衡陽(yáng)市衡東縣大浦中學(xué)）

淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

肖日紅

（湖南省衡陽(yáng)市衡東縣大浦中學(xué)）

自新課標(biāo)改革以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)一直處于模式創(chuàng)新和思路更新的階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生都在努力適應(yīng)這個(gè)日新月異的階段。為使初中英語(yǔ)教學(xué)能夠達(dá)成其有效性，學(xué)界提出了初中英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的模式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)深化知識(shí)的教學(xué)，希望通過(guò)這種方式來(lái)推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。立足于此，探討新課標(biāo)改革下初中英語(yǔ)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

初中英語(yǔ)；情景創(chuàng)設(shè)；激活課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常是通過(guò)課堂灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，這樣盡管也能完成教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不出彩，學(xué)生也極少真正參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率不高，只會(huì)是事倍功半的結(jié)果?；谛抡n標(biāo)改革的大背景，初中英語(yǔ)開(kāi)始尋求新的突破，積極引進(jìn)了課堂情景創(chuàng)設(shè)的模式，從學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展特征出發(fā)，在盡量保證初中英語(yǔ)教學(xué)效率和基本效果的前提下，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從各個(gè)角度有效提高起英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力，逐步成為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的首選方式。

一、師生合作，情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)表演來(lái)為學(xué)生講解抽象的概念或知識(shí)，從而使學(xué)生在直觀生動(dòng)的表演中更好地理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“in front of”和“in the front of”兩個(gè)短語(yǔ)概念的區(qū)分時(shí)，教師可以讓學(xué)生和自己一起來(lái)表演，進(jìn)而講解短語(yǔ)的不同意思。教師可以站在學(xué)生前面，并以教室為參照物，說(shuō)明“in the front of”指的是物體內(nèi)部的前面，而再以學(xué)生為參照物，指出“in front of”指的是物體和物體之間的前后關(guān)系。表演結(jié)束后，教師可以在黑板上用圖形來(lái)表達(dá)相關(guān)的概念，學(xué)生可以通過(guò)之前的表演和現(xiàn)在的圖像示意來(lái)理解“in the front of”和“in front of”的不同語(yǔ)境。同時(shí)，教師還要把握好師生表演的度，以免學(xué)生過(guò)度沉溺其中而忽略了課堂的實(shí)際效果。在單詞講解或是短語(yǔ)區(qū)分過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)情景創(chuàng)設(shè)表演，可以有效地將抽象的概念具體化，讓學(xué)生更好地理解抽象的英語(yǔ)概念。

二、巧用多媒體，激活課堂

多媒體技術(shù)通常包括動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)或是圖片、音頻等形式，而在初中英語(yǔ)課堂上合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體豐富的教學(xué)情景，從而幫助學(xué)生在生動(dòng)活潑的畫(huà)面中感受英語(yǔ)的生活性。例如，在進(jìn)行“Which is the way to hospital？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與方位有關(guān)的短語(yǔ)和詞匯，如“behind”“l(fā)eft”“right”“turn around”等。教師首先要讓學(xué)生對(duì)這些表達(dá)方式形成一個(gè)基本的印象，然后再講解一些問(wèn)路的問(wèn)句，如“Which is the way to the hospital？”“How to get to the supermarket？”等。在認(rèn)識(shí)了基本的表達(dá)方式后，再讓學(xué)生與多媒體進(jìn)行對(duì)話，活用知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以對(duì)方位概念和指路的相關(guān)表達(dá)方式有一個(gè)理解，并借此舉一反三，進(jìn)而學(xué)習(xí)路標(biāo)和交通標(biāo)識(shí)的表達(dá)方式，這樣不僅可以化繁為簡(jiǎn)，大大減少課堂強(qiáng)調(diào)和講解的時(shí)間，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于教學(xué)情景動(dòng)態(tài)化的實(shí)現(xiàn)。

三、引入游戲，互動(dòng)為主

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引進(jìn)趣味游戲可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鞏固課堂中教師所教授的知識(shí)。例如，在進(jìn)行人體器官和部位的單詞教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行一個(gè)小游戲，即小組中部分成員說(shuō)出一個(gè)部位的單詞，而讓其中一位同學(xué)在自己身上指出來(lái)，如果指錯(cuò)了，就讓其他同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)，在此之后隨機(jī)抽取一組進(jìn)行上臺(tái)游戲。這樣幾輪游戲下來(lái)，學(xué)生就可以在一定的時(shí)間內(nèi)充分掌握所學(xué)的身體部位名詞，也不會(huì)生出枯燥厭煩的心理。同時(shí)，教師還可以將這一游戲利用到其他類(lèi)別的單詞教學(xué)中，始終靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)課和復(fù)習(xí)課中，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)起單詞概念，減少具體事物在學(xué)生腦海中的單詞過(guò)濾時(shí)間，讓他們能夠快速回答出對(duì)應(yīng)的單詞。

總而言之，在新課標(biāo)改革和九年義務(wù)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不適用于現(xiàn)代化理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)，其落后性在日積月累中逐漸暴露出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)改革和初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，成為迫切解決的當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)界提出了初中英語(yǔ)的情景創(chuàng)設(shè)模式，通過(guò)情景教學(xué)法，師生共同表演，利用多媒體設(shè)備和趣味游戲來(lái)活躍課堂，激活課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在不斷地練習(xí)和運(yùn)用中提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

［1］屠獻(xiàn)芳.英語(yǔ)課堂有效話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建與研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.

［2］王石香.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要應(yīng)用［J］.亞太教育，2015（18）.

·編輯 溫雪蓮