初中數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討

王朝陽

（湖南省衡陽縣曲蘭中學）

初中數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討

王朝陽

（湖南省衡陽縣曲蘭中學）

在新的教學環(huán)境下，充分利用客觀條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力，促進學生綜合素質的提升，對于初中數學教師而言挑戰(zhàn)重大。初中數學所倡導的是從學生實際出發(fā)，尊重學生特點，注重學生數學素養(yǎng)尤其是綜合素質的提升，教師應充分以此為教學指導方針，注重初中數學的創(chuàng)新性思維指導，促進初中生的全面發(fā)展。進行相關的理論闡述之后，注重探討初中生創(chuàng)新性思維能力的提升與培養(yǎng)策略。

初中數學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

社會發(fā)展是以人的創(chuàng)新為基礎與前提，教育的進步更是如此。創(chuàng)新是一個民族生存與進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的基礎。初中教育作為我國教育體系中承上啟下的關鍵環(huán)節(jié)，初中生所具有的學習能力強、思維發(fā)散、目光獨到的特點，為創(chuàng)新思維能力的提升提供了土壤。關鍵在于教師如何通過切實可行的措施，引導學生將創(chuàng)新性思維運用到學習中，有效提升其學習成績。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新思維具有相異性特點，而思維表現有諸多形式，例如抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維等等，創(chuàng)新思維是其中一種，是指不受現成的、常規(guī)的思想邏輯影響與束縛，對問題的分析與解決提供全新的、獨特的思維展現過程。例如，學生問老師，天上會不會有兩個太陽？老師回答說：國無二君，天無二日。天上怎么會有兩個太陽呢？但宇宙是無窮盡的，跳出太陽系，銀河系就有很多太陽。因此，創(chuàng)新性思維要求學生不受現成的思維邏輯束縛，尤其是針對于初中數學而言，應該擺脫應試教育的影響，通過對學生的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

二、初中數學創(chuàng)新性學習思維培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設情景教學，營造輕松、活潑的教學氛圍

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要充分立足于學生自身。初中生本身正處于生理與心理成長的重要階段，在面對客觀世界時缺乏理性認識，需要教師加強引導來提升學生的自我學習能力。因此，教師需要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維模式的實踐中，通過豐富課堂教學方式，營造輕松的教學氛圍，將學生引入到教學活動中來，從而為提升課堂教學效果奠定基礎。情景教學作為重要的教學方式，在調動學生學習積極性與活躍課堂氛圍中具有重要作用。例如，在學習《一元一次方程》的過程中，教師可以充分將課文內容進行演繹，激發(fā)學生自主思考，從實際生活入手，避免學生被公式化的方程禁錮思想。在課后的閱讀材料中，有一個《丟番圖的墓志銘與方程》故事，教師可以將此案例作為課堂案例進行解答，從而使課堂氛圍更具活躍性與趣味性，為學生創(chuàng)新思維的產生提供土壤。

2.塑造學生學習自信心，培養(yǎng)勤于思考的習慣

在教育教學過程中，要求教師經常鼓勵學生，培養(yǎng)學生的學習自信心，進而提升他們對學習的認識。同時，初中數學本身與小學數學存在量與質的不同，抽象思維更加明顯，具有一定難度，也是學生學習成績發(fā)生變化的重要階段。因此，教師在采取差異化教學的同時，應針對學生的實際情況進行鼓勵，不斷激勵學生進步。學生的學習成績提升來源于積累，更來源于一次一次的突破，而突破正是創(chuàng)新性思維邏輯的體現。例如，在《整式的乘除》的教學實踐中，冪的運算、冪的乘方等知識點相對簡單，但是隨后的多項式與多項式的相乘知識點難度則會提升。學生需要大量的練習，教師需要在加強監(jiān)督的同時，引導學生通過創(chuàng)新性思維方式，打破常規(guī)，多采用不同形式的解題方式與步驟鼓勵學生進行創(chuàng)新性解題，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.加強師生、同學間的互動合作，在溝通中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

學習過程中，閉門造車是不可取的，尤其是數學學習，需要有開放的心態(tài)，力求通過可行的、有效的溝通，通過思維交流，及時糾正在學習過程中的偏差，提升學習效果。教學方式的創(chuàng)新與教學方式上的改革是相輔相成的，需要教師在教學實踐中充分尊重學生的主體地位，尊重學生的自由思想，通過引導學生在學習中應用創(chuàng)新性思想，繼而為學生的成長成才與教育改革提供堅實的基礎。因此，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)重在實踐，需要從教師自身出發(fā)，打破原有的思維定式，教師自身的創(chuàng)新性思維是立足點與出發(fā)點，創(chuàng)造性地理解與引導學生的創(chuàng)造力產生。因此，需要教師通過分組教學、合作教學等方式，提升學習交流的實效性，有效促進學生對于學習的認識與理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

初中數學本身具有較大難度，學生間的差距開始顯現、教師在采取針對性、豐富性教學的基礎之上，更應該尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，為學生的長久學習打下堅實的基礎。

［1］熊欣.新課程初中數學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實踐［J］.新課程（中學），2013（11）.

［2］趙冠偉.新課標下初中生數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析［J］.黑河教育，2011（10）：19.

［3］盛紅華.初中數學教學中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探析［J］.新課程學習（社會綜合），2010（12）.

·編輯 王潔瓊