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      優(yōu)化課堂教學(xué)過程,克服語言習(xí)得障礙
      ——淺談如何實現(xiàn)對外漢語有效教學(xué)

      2016-03-03 13:22:56王小英
      新課程(中學(xué)) 2016年11期
      關(guān)鍵詞:留學(xué)生經(jīng)驗漢語

      王小英

      (內(nèi)蒙古通遼第五中學(xué))

      優(yōu)化課堂教學(xué)過程,克服語言習(xí)得障礙
      ——淺談如何實現(xiàn)對外漢語有效教學(xué)

      王小英

      (內(nèi)蒙古通遼第五中學(xué))

      任何一門語言學(xué)都有其獨(dú)特的魅力,對外漢語教學(xué)過程中,教育對象是外國留學(xué)生,教師就要充分考慮文化差異這一問題。而對外國留學(xué)生來說,學(xué)習(xí)漢語是一件比較困難的事,如何克服留學(xué)生的語言習(xí)得障礙,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,實現(xiàn)對外漢語的有效教學(xué),是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。

      優(yōu)化課堂;克服障礙;有效教學(xué)

      一、對外漢語的教學(xué)目標(biāo)

      1.培養(yǎng)留學(xué)生的漢語交際能力

      語言交際能力包括社會語言能力、話語能力和語法能力,漢語交際能力是指留學(xué)生在實際情境中運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的能力,使留學(xué)生掌握漢語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的基本能力,是教師教學(xué)的基本目標(biāo)。留學(xué)生來到中國,生活在漢語的語言環(huán)境中,使他們有更多運(yùn)用漢語與人交流的機(jī)會,而在對外漢語教學(xué)過程中,教師一般也是在漢語的語言環(huán)境中進(jìn)行,這樣更能體現(xiàn)語言交際功能的特點(diǎn)。如此,周圍的社會語言環(huán)境和課堂環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好條件。

      2.培養(yǎng)留學(xué)生的自學(xué)能力

      學(xué)習(xí)漢語是一個認(rèn)知過程,也是一個智力過程,要求留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面參與進(jìn)來,包括記憶力、想象力、觀察力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮這些因素的作用,才能夠加快自我的認(rèn)知過程,以取得更有效的學(xué)習(xí)效果。由于留學(xué)生對中國的文化不夠了解,因此他們在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥和乏味,教師在教學(xué)過程中需要不斷鼓勵他們,并設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動,以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。任何學(xué)習(xí)過程,教師都只是引導(dǎo)者,起到指導(dǎo)和督促的作用,學(xué)生才是整個學(xué)習(xí)過程中的主體,因此教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時,更要著重培養(yǎng)留學(xué)生的漢語自學(xué)能力。

      二、培養(yǎng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

      1.正確理解學(xué)習(xí)經(jīng)驗

      學(xué)習(xí)是通過學(xué)生主動行為而產(chǎn)生的,其關(guān)鍵在于學(xué)生的行為和反應(yīng),而不是教師做了什么,但教師的教學(xué)行為也不可忽視,因為學(xué)習(xí)經(jīng)驗是學(xué)生與教師的相互作用,學(xué)生是主動參與者。因而教師在教學(xué)活動中要為學(xué)生提供一定的教育經(jīng)驗,以便于學(xué)生也能夠有機(jī)會從事某種活動。如,通過安排相應(yīng)的活動或教學(xué)情境,以引起學(xué)生這方面的反應(yīng)。這就意味著教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn),這對對外漢語教學(xué)過程中尤為重要。

      2.如何選擇經(jīng)驗

      教師要想達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo),就必須在教學(xué)過程中給學(xué)生以機(jī)會,使其能夠有機(jī)會去實踐這個目標(biāo)所隱含的行為經(jīng)驗,如為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,那么教師就要給予學(xué)生機(jī)會去解決一些問題,這樣才能更有效地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)第二語言,最好是能夠在使用這一語言的國家中進(jìn)行,這樣才能夠有更多實踐和運(yùn)用的機(jī)會,以此獲取相應(yīng)的體驗。

      學(xué)習(xí)經(jīng)驗是學(xué)生從某種實踐目標(biāo)中所獲得的滿足感,如果學(xué)生能夠通過練習(xí)和實踐來提高自己的語言交際能力,那么他們的學(xué)習(xí)信心和興趣就會大增。因而教師在教學(xué)活動中要給學(xué)生提供充足的時間,并滿足其學(xué)習(xí)經(jīng)驗需求的機(jī)會。學(xué)習(xí)經(jīng)驗需要符合學(xué)生目前的成就水平和心理傾向等方面的條件,這就要求教師在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的語言交際能力,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)的難易程度,決定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)心理,難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高,而過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生為難心理而難以掌握知識的要點(diǎn)。為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo),教師在課前要精心設(shè)計教學(xué)方法,并盡可能多地設(shè)計教學(xué)可能需要的情境,因為在漢語教學(xué)過程中,常常需要教師設(shè)計相應(yīng)的語言情境,以帶動學(xué)生主動開口練習(xí)。

      三、有效組織學(xué)習(xí)過程

      教師只有在教學(xué)活動中不斷積累教育經(jīng)驗,將自己的教學(xué)經(jīng)驗組織起來,并組織有效的教學(xué)活動,才能夠極大地影響教學(xué)效率,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高。有效組織學(xué)習(xí),要求必須是連續(xù)性、順序性和整合性的,連續(xù)性是指教師在教學(xué)活動中,讓學(xué)生有機(jī)會在一段時間里反復(fù)并連續(xù)地練習(xí)某種技能,從而掌握這一技能。在此過程中,教師要避免在同一個水平上一直重復(fù)同一個課程要素,以免使學(xué)生難以在理解、態(tài)度和技能等方面有所發(fā)展和提高。順序性就強(qiáng)調(diào)教師要注意把每個后續(xù)的經(jīng)驗建立在前面已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,同時對有關(guān)內(nèi)容作更加深入和廣泛的探討,也就是說教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn),一步一步加深知識的深度和廣度。整體性可以理解為同一年級所學(xué)的不同學(xué)科知識之間的橫向關(guān)系,如對外漢語教學(xué)的初級綜合科和初級口語課之間沒有絕對界限,也就是說學(xué)生在綜合科上學(xué)到的詞匯、語法知識在口語上還是會出現(xiàn),這樣就有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的每一個知識點(diǎn)。

      總之,對外漢語教學(xué)有一定的特殊性,要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識經(jīng)驗,選擇符合他們接受能力的教學(xué)行為,以此促進(jìn)留學(xué)生積極主動地參與到漢語言文學(xué)及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

      [1]湯莉娜.對外漢語課堂有效教學(xué)行為研究[D].上海:華東師范大學(xué),2009.

      [2]楊翼.對外漢語綜合課教學(xué)設(shè)計研究[D].北京語言文化大學(xué),2002.

      ·編輯 王潔瓊

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