淺議初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)

王德兵

（江蘇省宿城區(qū)蔡集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

淺議初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)

王德兵

（江蘇省宿城區(qū)蔡集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

在初中階段，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，但是當(dāng)前閱讀教學(xué)普遍存在質(zhì)量差、效率低的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。主要針對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效課堂

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑。但是當(dāng)前閱讀教學(xué)中依然存在一些不足，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施后，很多教師深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。因此，如何提高閱讀教學(xué)的課堂效率，是當(dāng)前語(yǔ)文教師和相關(guān)教育專(zhuān)家亟須解決的問(wèn)題。

一、影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素

1.教學(xué)方法不科學(xué)

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用逐漸廣泛，很多教師為了減少工作量、提高學(xué)生的參與熱情，直接通過(guò)多媒體將閱讀內(nèi)容展示給學(xué)生，并沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果并不明顯。同時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，雖然在教學(xué)中添加了大量的表演以及對(duì)話活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的閱讀氣氛，但是教師并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的情感領(lǐng)悟和文章理解能力，同時(shí)，花費(fèi)很多時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生自主探究時(shí)間減少，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)性化理解和閱讀能力帶來(lái)負(fù)面影響。

2.不注重情感體驗(yàn)

文章的靈魂是情感，教師要通過(guò)閱讀讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感。隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施，雖然很多教師在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣、領(lǐng)悟文章中的情感。但是在教學(xué)中，教師所營(yíng)造的情景并沒(méi)有結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，忽視了閱讀教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確體驗(yàn)文章情感，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率較低。

二、高效課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要更新教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的束縛，重視閱讀教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生情感體驗(yàn)以及閱讀技巧傳授，多角度、多方法的提高學(xué)生理解能力以及閱讀能力。同時(shí)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，在課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的缺點(diǎn)給予耐心指導(dǎo)和糾正。

2.拓展閱讀形式

在閱讀教學(xué)中，教師提供給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，采取多樣的閱讀形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛。當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中，比較常用的閱讀方式是男女對(duì)比閱讀法、表演閱讀法以及角色閱讀法。其中男女對(duì)比閱讀法可以展示女學(xué)生和男學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和差別，由于初中生正處于青春期，對(duì)異性具有一定的好奇心，采取這種方法可以激發(fā)學(xué)生的注意力和參與熱情；表演閱讀法可以有效鍛煉學(xué)生的表演能力和閱讀能力，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀中享受到表演的樂(lè)趣；角色閱讀可以激發(fā)學(xué)生深入感受人物的心理，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)有助于活躍閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情景

閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀課文，而是通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解文章中心思想以及文章所表達(dá)的情感。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情景，提高教學(xué)效率。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)閱讀情景的方式主要利用多媒體和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)兩種形式。其中利用多媒體是通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，結(jié)合文章的內(nèi)容和情感，合理配上相關(guān)的視頻以及音樂(lè)，為學(xué)生提供個(gè)性鮮明的閱讀情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景下，提高自身的閱讀能力；語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)是教師通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，為學(xué)生描繪一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀情景，在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)中，教師要注意根據(jù)文章的思想、感情以及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合文章主題和感情的情景，還要確保語(yǔ)言具有一定的感染力、通俗易懂、生動(dòng)形象。

4.突出主體地位

在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在提高自身閱讀能力的同時(shí)，豐富語(yǔ)文知識(shí)、擴(kuò)寬閱讀視野、強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。為有效突出學(xué)生的主體地位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，探究適合自己的閱讀方式，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的情感。以往的閱讀方式基本是教師領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師實(shí)際上是課堂的主角，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率不高。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，運(yùn)用分組合作閱讀、自主探索閱讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文是初中教育的重要學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在課堂教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀理解和掌握文章的思想以及情感，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］翟自新.淺議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)［J］.大觀周刊，2013.

［2］謝霞.“撥”開(kāi)云霧見(jiàn)日“升”：淺議初中語(yǔ)文課堂中“優(yōu)化點(diǎn)撥策略,提升對(duì)話平臺(tái)”［J］.教師，2013.

·編輯 王潔瓊