如何提高初中數(shù)學的課堂教學效益

唐蘭

（四川省資陽市安岳縣特殊教育學校）

如何提高初中數(shù)學的課堂教學效益

唐蘭

（四川省資陽市安岳縣特殊教育學校）

聾啞學生作為一個特殊的群體，他們由于聽力和語言受限，導致對數(shù)學知識的理解相對比較遲鈍，與普通的學生進行比較的話，他們的思維能力和探究能力相對也要差一些，如何提高初中數(shù)學的課堂教學效益成為各位教師的教學難題，面對這個特殊的群體，初中數(shù)學教師應該如何進行教學？如何讓這些學生也能像其他學生一樣有一個正常的學習過程？在教學中總結(jié)的一點經(jīng)驗，希望能夠?qū)μ厥饨逃處熡兴鶐椭?/p>

自主學習能力；小組合作式教學；多元化評價

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

雖然說我們的聾啞學生生理上是存在某一些缺陷的，但是在教學中教師如果采取包辦代替，把所有的知識點、解題過程及思路一點點地告知學生，這樣只會讓學生養(yǎng)成依賴性，對于培養(yǎng)他們的數(shù)學能力毫無用處，因此，教師在教學過程中應該以學生為教學的主體，在學生遇到問題的時候不是直接把答案告知學生而是一步步引導學生進行探究與思考，讓學生學會獨立學習。舉例而言：在進行《平行線與相交線》的教學時，教師可以先讓學生自己預習弄明白這些規(guī)律與定理，在學生預習完成之后教師再針對學生遇到的問題與學生進行探討，看看究竟應該采用什么樣的方法來解決學生遇到的問題，這種教學的形式就是以學生為主體進行的教學，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維發(fā)展都有著不可小覷的作用，這是教師在教學過程中常用的教學方法之一，希望教師也能用這樣的方法來教育我們的特殊學生。

二、激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

興趣是最好的老師。無論是對于普通的學生還是聾啞學生，教師首先要做的就是吸引他們對于數(shù)學知識的興趣。對于聾啞學生而言，他們不能開口說話也沒有辦法聽見聲音，因此更需要教師在教學的過程中去設計一些學生感興趣的問題，同時創(chuàng)建出教學情境，讓學生對數(shù)學教學感興趣，這樣教學的效率才能更高一些。舉例而言：在進行簡單的立體幾何教學時，教師可以利用學生感興趣的圖片或者動畫用多媒體的形式播放出來，這樣學生的興趣就會被吸引到教學中，教學的效率自然也會更高一些。因此，對于聾啞學生，教師在教學過程中要積極尋找學生感興趣的事物來融入教學，這樣既能提升教學的效率又能保證學生對數(shù)學知識學習的興趣，兩全其美。

三、小組合作式教學，引導學生互相合作

教師都了解的一點就是我們的聾啞學生在學習能力、思維發(fā)展上都比普通人要弱一些，因此，教師在教學過程中可以引導學生進行小組合作學習，讓學生進行互相合作、共同探討，這樣教學的效果會更好一些，并且也能鍛煉學生自主學習的能力，無論是著眼于學生現(xiàn)有的學習還是將來的發(fā)展都大有裨益。但是在進行小組合作學習時也需要遵循一定的原則：首先教師要考慮到學生的意愿，這些特殊的學生本身心理會更脆弱一些，如果教師在教學中不考慮他們的想法的話，那么，學生的學習興趣一定會受到很大的打擊，因此，教師在對學生分組的時候要考慮到學生的意愿；其次，要根據(jù)學生的學習能力，同齡人之間尤其是有著同樣的生理特征的學生之間更容易交流一些，教師如果能夠安排一個學習能力較強的學生與一個學習能力較弱的學生一組，彼此之間互相幫助的話，那么，教學的效率一定會更高一些，學生的學習積極性也一定會更強一些。而且這種形式能夠拉近學生之間的關系，對于課堂的教學有著很大的幫助，因此，在對聾啞學生進行教學的時候，教師可以采取小組合作的形式。

四、多元化評價，以引導為主

對于這些特殊的學生來講，他們的心理比較脆弱，如果教師在教學的過程中一味地打擊學生的信心的話只會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師在對學生進行評價的時候一定要重點進行引導，同時引導學生進行自我評價，在每次考完試或者是讓學生做完作業(yè)之后首先讓學生對自己所做的作業(yè)進行自我評價，看看學生對自己有沒有一個準確的判斷；另外教師也可以引導學生進行互相評價，同齡人之間更了解彼此的學習狀況和心理，也更愿意聽取對方的建議，因此教師可以引導學生互相進行評價；再次，教師在對學生進行評價的時候要注重自己的行為，不要傷害到學生的自尊心。因此，教師在教學的過程中要采取多元化的評價形式，重點進行引導與鼓勵，以免傷害學生的自尊心。

在初中數(shù)學教學的過程中如何針對聾啞學生開展教學是很多教師感到困惑的難題，由于他們的生理上的一些問題導致他們的心理比較脆弱、學習的能力也會弱一些，因此，教師在教學過程中一定要注重教學的方法，這樣才能保證教學得以順利開展。希望以上的幾點能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

［1］楊憶.“自主學習模式”在聾專業(yè)初中數(shù)學教學中的應用［J］.數(shù)學學習與研究，2015（14）.

［2］曾誠.初中數(shù)學教學中聾啞學生思維能力的培養(yǎng)淺談［J］.教育現(xiàn)代化（電子版），2015（22）.

·編輯 段麗君