互動教學在初中英語教學實踐中的應用

黃全生

（江蘇省鹽城市東臺市梁垛鎮(zhèn)臺南中學）

互動教學在初中英語教學實踐中的應用

黃全生

（江蘇省鹽城市東臺市梁垛鎮(zhèn)臺南中學）

互動式的教學模式需要教師找準切入點，通過課前的引導、情境創(chuàng)設，將學生的興趣調動起來，讓學生有興趣參與到互動教學中來。同時，教師要尊重學生，把課堂上更多的時間交給學生，調動學生的參與積極性，和學生一起創(chuàng)造一個和諧、平等的教學環(huán)境。

初中英語；互動教學；學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，英語教師越來越重視課堂的教學方法。不斷地實踐和探索證明，互動式的教學方法可以有效地活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率。但是，這種教學模式在實際應用的過程中，仍然會有很多問題出現(xiàn)，比如：學生在互動的過程中磕磕絆絆，有時甚至不會回答教師的問題；學生一旦沒有了教師的提示，就會很難說出一句完整正確的句子；班級內總是那些英語成績較好的學生比較活躍，其他學生更多的時候都是在聽。那么，我們要怎么做才能夠避免這些問題的發(fā)生呢？

一、精心設計課程導入，激發(fā)學生的參與積極性

良好的開端是成功的一半。在以往的教學過程中，英語教師都是單刀直入式地對新課程進行講解，缺乏對新課程的有效導入。對于學生來說，他們需要一定的時間熟悉新課，然后才能進入到學習的狀態(tài)，這樣在無形之中就會拖慢教學進度，影響教師上課的計劃。為了避免這類的事情發(fā)生，教師需要在課前進行精心的導課設計。這樣學生才能通過導課內容對將要學習的課程有一個大致的了解，并且一個精彩的課堂導入會讓學生對課程的教學充滿興趣。

在進行課堂導入的時候，教師要立足于新課程的內容，嚴格控制課程導入的時間，在導課的過程中可以和學生進行良性的互動，比如：Visit my school這節(jié)課，教師在設計課程導入的時候，可以先跟學生說：“我要跟學生說一個地方，同學們要根據我的描述猜一猜這個地方是哪里。”這樣學生的好奇心一下子就被調動起來了，然后教師就可以將學校的一些建筑物說出來，讓學生進行猜測。為了提高趣味性，教師可以先描述其他地方，比如說出Elephant，Tiger，Lion，Giraffe等等動物的名字，讓學生猜出是Zoo。教師特別注意要讓學生用英語回答，如果時間允許的話，還可以讓學生對一個地方進行描述，然后讓其他學生進行猜測。在最后教師要把話題引入到學校中來，可以讓不同的學生根據自己的理解描述一遍學校。這樣就可以自然而然地把話題引入到新課程中。

二、課堂上積極互動，活躍課堂學習氛圍

在課堂的教學過程中，教師要不斷改變教學的形式，加強學生和學生之間的互動、教師和學生之間的互動。為了能夠讓學生積極主動地參與到互動中來，教師可以根據課程的內容設計教學活動，這種教學活動可以是“表演”課文，也可以是一問一答式的探索學習。比如：Amazing things這節(jié)課，教師在講課的過程中，可以啟發(fā)學生說出自己覺得不可思議的事情，在說這些事情的時候，要求學生都用英語來表達。當然，在剛開始的時候，學生很難想出哪些事情是不可思議的，這時教師就可以先舉出一個例子，然后引導學生繼續(xù)往下想，這樣就可以慢慢地打開學生的思路。當然這樣的互動方式需要學生有一定的詞匯量基礎，對學生的想象力也有一定的要求。但是“表演”課文這種互動式的活動對學生來說就要簡單得多。這種模式就是將新課的短對話、課文等“表演”出來。例如：有關問路的一個短對話

A：Excuse me！Can you tell me the way to the post office？

B：Go along this road.Take the 2nd turning on the right.Cross the bridge.Then walk along the river.The post office is just on your right hand.

…

在學生進行表演的過程中，扮演A的學生問路時表現(xiàn)出焦急的神色，有效地帶動了其他學生的情緒，同學之間這樣的互動過程可以極大地調動學生的參與熱情。學生在對話的過程中，對一些句型也有了新的理解。

三、課后及時互動，維持學生的學習興趣

在課程結束之后，教師要積極地同學生開展課下互動，課下的互動方式主要體現(xiàn)在辦黑板報上，教師可以在一個單元學習過后，組織學生進行黑板報的設計和書寫，并定期在黑板報上出一些互動的主題，讓學生課下進行思考、書寫。這樣一方面可以鞏固學生的課堂知識，另一方面還可以鍛煉學生的寫作能力、口語表達能力。

總而言之，互動式的教學是一種積極有效的教學模式，它能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與積極性。同時，教師在應用這種教學模式的時候一定要嚴格控制互動的時間和次數(shù)，并引導學生在互動時進行思考，不能讓互動教學流于形式，變成為了互動而互動。

［1］黃旭明，梁雅梨.師生互動課堂教學模式的實踐與探索［J］.高等農業(yè)教育，2003（6）.

［2］饒啟杰.師生互動，優(yōu)化英語課堂［J］.學苑教育，2016（2）.

·編輯 段麗君