情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙文玲

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆樹學(xué)校）

情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙文玲

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆樹學(xué)校）

情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，在教學(xué)的應(yīng)用中具有重要地位，就情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用這一主題，圍繞初中英語教學(xué)中的不良現(xiàn)象，以及情景教學(xué)在解決這些問題中的必要性和實施方法進行了闡述。

初中英語；情景教學(xué)；教學(xué)研究

英語本身所具有的抽象和知識點瑣碎的特點，給很多同學(xué)帶來心理上的壓力，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，最后發(fā)展成畏懼心理，形成惡性循環(huán)。情景教學(xué)能夠完善英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，下文就對此進行詳細(xì)分析。

一、初中英語課堂中的不良現(xiàn)象

由于英語這一科目本身的特殊性，對于教師自身的英語技能要求很高，但是，很多英語教師并不具備相關(guān)課程的專業(yè)技能，在英語語法的整體掌握，英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，以及英語的連讀，弱讀等方面都有所欠缺，這就造成了學(xué)生在這些方面的失誤，甚至造成誤導(dǎo)，給學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)帶來不良影響。另外，英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中授課過于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行機械化的講授，缺乏有機的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動和交流，使學(xué)生即使對英語知識感興趣，也因為這種無聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩，這樣既不利于教師工作水平的進一步提高，又不利于學(xué)生相關(guān)知識和能力的不斷進步。

二、情景教學(xué)在初中英語中應(yīng)用的必要性

初中英語有的時候是抽象而難以理解的，并且充斥著大量的語法知識和英文單詞，很多學(xué)生不能夠掌握英語的相關(guān)知識。而情景教學(xué)能夠彌補這種初中英語本質(zhì)上的不足，使學(xué)生能夠在一個具象的環(huán)境下，對語法知識等抽象的東西進行理解，從而學(xué)習(xí)到更多的東西，理解起來也不是那么困難，逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的信心。情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生徹底理解初中英語學(xué)習(xí)中相關(guān)知識點的具體應(yīng)用，讓學(xué)生知道自己所學(xué)內(nèi)容有的放矢，對初中英語的具體應(yīng)用有著更加直觀的體驗，例如，在介紹西方的相關(guān)節(jié)日時，為學(xué)生講解一下這些節(jié)日的來源，使學(xué)生對這些奇怪而又陌生的節(jié)日有一個情景上的感悟，讓這些禁錮于書本上的知識，因為加入了生活元素，和具體的來源背景而鮮活起來，讓更多的人因此而更愿意了解初中英語，從而更加愿意學(xué)習(xí)英語。

三、如何在初中英語課堂上進行情景化教學(xué)

1.將所感所想記錄下來，將初中英語生活化

初中英語的學(xué)習(xí)不僅僅來自于課堂，要想真正地學(xué)好初中英語，就要將初中英語的學(xué)習(xí)生活化，通過生活中初中英語的大量積累來提高初中英語的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和水平。因此，我會讓學(xué)生養(yǎng)成用英語記日記的好習(xí)慣，將生活中所遇到的事情以及所思所想以日記的形式記錄下來，應(yīng)用到描述情景以及表達自己的想法上，使初中英語的學(xué)習(xí)不再是死板的書面知識，而是可以應(yīng)用于實踐當(dāng)中表達自己想法的實用工具。

2.以生活情景為主題寫作，將初中英語應(yīng)用于生活

為了讓學(xué)生不再覺得初中英語遙不可及，寫作文困難重重，我會以一些社會時事熱點入手，以此為作文的題目，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實的思考，從而拉近學(xué)生與初中英語，生活與初中英語的距離。具有生活氣息和辯論意義的話題，學(xué)生自然是很熟悉的，因此代入感也會很強。通過這樣的方式促進了學(xué)生的寫作欲望，逐步加強了學(xué)生的寫作水平。

3.以景會情，了解作者中心思想

有些抽象的科技或者散文性質(zhì)的英語閱讀，是抽象而晦澀的，帶著英文特有的文化氣息，使學(xué)生很難僅僅通過字面意思而掌握文章主旨，因此，在閱讀這類英語文章時，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種文章所創(chuàng)設(shè)的英語情景，通過情感構(gòu)架起學(xué)生和作者之間的聯(lián)系，從而進一步理解作者的寫作意圖。通過這種相似情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解他們不熟悉的背景下熟悉的相同的人類情感，這樣更容易引起學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。

4.情景交融，讓英語走進生活

教師除了幫助學(xué)生努力創(chuàng)建情景，來理解英語閱讀所講的內(nèi)容之外，還要在現(xiàn)實生活中為英語創(chuàng)建良好的環(huán)境，例如，每周舉辦英語角活動，幫助學(xué)生練習(xí)說英語，每節(jié)課的課前進行英語主題演講，表達一些自己的看法，除此之外，每學(xué)期一次英語配音大賽，提升學(xué)生的口語語音的同時，增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，通過這些活動讓漢語真正走進生活，使學(xué)生在生活這一真正的情景中使用英語，并且成為習(xí)慣。

初中英語的情景教學(xué)為解決英語課堂中出現(xiàn)的問題，提供了不可代替的作用，要引起教師的足夠重視，另外，教師在實施情景教學(xué)的過程中要根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生和自身以及客觀條件，有條不紊地實施自己的教學(xué)計劃，并且要有耐心和信心，因為這一過程不是一蹴而就的，需要恒心和毅力的支撐，才能走得更好更遠(yuǎn)，實現(xiàn)自己的教學(xué)目的，幫助學(xué)生將英語應(yīng)用于生活當(dāng)中，學(xué)會實踐所學(xué)的英語知識，達到活學(xué)活用的絕佳效果。

賀媛媛.初中英語情境課堂教學(xué)的有效模式研究［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2013（5）.

·編輯 謝尾合