淺析農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

張自武

（福建省寧德市古田縣第五中學(xué)）

淺析農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

張自武

（福建省寧德市古田縣第五中學(xué)）

由于農(nóng)村初中生相對(duì)于城市的學(xué)生而言在學(xué)習(xí)上有部分方面的不足，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也難免有障礙。這需要農(nóng)村初中語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)這種局面的轉(zhuǎn)變，幫助農(nóng)村初中學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)水平，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。

初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村學(xué)生

初中生逐漸有了青春期的叛逆心理，加之語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容涉及廣泛，需要長(zhǎng)時(shí)間積累和學(xué)習(xí)才能獲得學(xué)習(xí)成效。這些因素在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在方式方法甚至態(tài)度上的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出農(nóng)村初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題形成原因并給出了一些針對(duì)性的建議。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

目前，由于部分初中生甚至其家長(zhǎng)還存在著“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”的學(xué)習(xí)觀(guān)念，因此，直接導(dǎo)致了學(xué)生將學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間和精力都在向著理科傾斜。作為文科的代表學(xué)科，語(yǔ)文自然受到了“冷落”，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏熱情，往往得過(guò)且過(guò)。另外，還有部分學(xué)生，由于個(gè)人的學(xué)習(xí)能力或家庭教育觀(guān)念的原因，認(rèn)為只要完成初中階段的素質(zhì)教育即可，所以毫無(wú)通過(guò)中考繼續(xù)接受高中教育的觀(guān)念和想法，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)。

上述原因都直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村初中生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，也成為他們語(yǔ)文成績(jī)較差、水平較低的導(dǎo)火索。所以，語(yǔ)文教師倘若不從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀(guān)念，那么語(yǔ)文教學(xué)則難以收到應(yīng)有的效果，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)也就無(wú)法提高。

2.學(xué)生的知識(shí)面較窄

很多的農(nóng)村學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝l件限制、生活環(huán)境影響甚至小學(xué)階段的教育意識(shí)缺失等原因，往往缺乏讀書(shū)的意識(shí)，或者閱讀的時(shí)間較少，而閱讀和知識(shí)積累的熱情和習(xí)慣更是缺乏。

另外，由于農(nóng)村的信息接受和知識(shí)獲取相對(duì)城市有一定的差距，甚至有的農(nóng)村到目前為止都無(wú)法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息的獲取。在這樣的條件下，學(xué)生的視野自然受到限制。對(duì)此，筆者還要為他們進(jìn)行地理、生物和科技等多方面知識(shí)的普及。畢竟語(yǔ)文能力的提高絕非憑借課本中有限的課文或詩(shī)詞學(xué)習(xí)就能得到提高，而寫(xiě)作水平的提升更是如此。這些原因都直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀積累和知識(shí)面較狹窄，包括寫(xiě)作和閱讀在內(nèi)的語(yǔ)文綜合能力自然難以得到提高。

3.大多存在畏難心理

和小學(xué)階段相比，學(xué)生在初中所面臨的學(xué)習(xí)課程增加，各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)也更加系統(tǒng)化，內(nèi)容更加細(xì)化和深入。不僅如此，初中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比，由于涉及的知識(shí)比小學(xué)也更加廣泛，難度隨之增加，都直接導(dǎo)致了學(xué)生存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難心理。

例如，筆者在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難在于對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。究其原因，由于農(nóng)村學(xué)生所處的生活環(huán)境大多保存著鄉(xiāng)土氣息，文學(xué)氛圍不夠濃厚，并且人們?nèi)粘Ｉ罨慕浑H口語(yǔ)、并不普及的普通話(huà)使用和一些粗俗的語(yǔ)言更是常見(jiàn)，當(dāng)面對(duì)文言文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文言文存在畏難心理，甚至波及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文失去興趣。

4.低效導(dǎo)致自信喪失

眾所周知，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要知識(shí)的長(zhǎng)期積累和能力的逐步提升，因此形成了周期長(zhǎng)、見(jiàn)效少的特點(diǎn)。由于目前部分農(nóng)村初中學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)依舊比較關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是面對(duì)中考時(shí)更是如此，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生片面地認(rèn)為通過(guò)考前的“突擊”提升考試成績(jī)即可。然而語(yǔ)文絕非記幾個(gè)公式、背幾個(gè)定理就能達(dá)到拿高分的目的，因此，他們認(rèn)為與其把較多的精力和時(shí)間放在語(yǔ)文上，倒不如重點(diǎn)關(guān)注那些“時(shí)間短、見(jiàn)效快”的學(xué)科，從而喪失了通過(guò)語(yǔ)文提升成績(jī)的信心，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信更因此受到了嚴(yán)重的打擊。

二、解決農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文問(wèn)題的對(duì)策

1.端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣

相對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般而言，教師不妨結(jié)合農(nóng)村和學(xué)生的現(xiàn)狀與發(fā)展相對(duì)城市比較落后的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要性。

例如，教師可以通過(guò)學(xué)生的家庭條件來(lái)進(jìn)行教育，這包括家庭生活的艱辛、父母外出打工的不易等。由于初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，并且開(kāi)始擁有屬于自己的思想、自尊和夢(mèng)想。因此，教師將這些生活現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)重要性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生受到心靈的觸動(dòng)，從而主動(dòng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能力和水平的提高自然水到渠成。

2.激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

擁有興趣是促使人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的動(dòng)力，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是如此。只有具備了濃厚的興趣和求知的欲望，才能切實(shí)可行地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠積極主動(dòng)地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)積累，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)、文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。對(duì)此，教師通過(guò)科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高帶來(lái)動(dòng)力。

3.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

正所謂“教無(wú)定法”，筆者根據(jù)自己的學(xué)生情況采取了一些符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，并取得了較好的效果。其中最顯著的有以下三點(diǎn)方法：

（1）就地取材，提高效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有機(jī)地利用當(dāng)?shù)刭Y源，將農(nóng)村的元素有機(jī)地和課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文和生活密不可分。誠(chéng)然，由于農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)于城市要略顯不足，所以更應(yīng)成為教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化的契機(jī)，教師將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行分享。同時(shí)利用教學(xué)的互動(dòng)拉近師生之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

（2）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，推薦閱讀

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生有效的課外閱讀，必須對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的觀(guān)念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪(fǎng)的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，并且讓家長(zhǎng)知道學(xué)生正確和適量的課外閱讀非但不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。另外，教師在課堂中也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的觀(guān)念教育，使他們充分了解課外閱讀的重要性。

之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并為其進(jìn)行閱讀書(shū)目的推薦。推薦讀物不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，還必須能激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀(guān)。

例如，筆者就曾推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《文化苦旅》等圖書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高人文素養(yǎng)，以及《牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》《明朝那些事兒》，讓他們開(kāi)闊視野，還有《射雕英雄傳》《幻城》，讓他們實(shí)現(xiàn)多重文學(xué)作品的有效涉獵。

（3）開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

在語(yǔ)文課外活動(dòng)上，農(nóng)村的初中生并不如城市的學(xué)生那樣豐富多彩，這也使學(xué)生很容易被教師的各種課外活動(dòng)很吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)和參與興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況組織開(kāi)展簡(jiǎn)單卻充實(shí)，并且適合所有學(xué)生參與的課外活動(dòng)。比如“我最喜愛(ài)的圖書(shū)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“古詩(shī)詞爭(zhēng)霸”“成語(yǔ)大會(huì)”等競(jìng)賽，這些活動(dòng)不僅能充實(shí)學(xué)生的課余生活，也可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，還可以從側(cè)面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂一舉多得。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須有針對(duì)性地分析當(dāng)?shù)爻踔猩男愿裉攸c(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，通過(guò)制訂科學(xué)的策略，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)到真正的語(yǔ)文知識(shí)。

［1］符秋菊.淺析農(nóng)村初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題及其策略［J］.考試周刊，2015（44）.

［2］張正聰.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀［J］.教育教學(xué)論壇，2014（3）.

·編輯 張珍珍