“學講計劃”下初中信息技術課的教學初探

張劍

（江蘇省徐州市睢寧縣龍集中學）

“學講計劃”下初中信息技術課的教學初探

張劍

（江蘇省徐州市睢寧縣龍集中學）

隨著教學改革事業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術作為一門兼顧理論知識與實踐操作為一體的實用型課程，對于初中生而言具備這項技能十分必要。為了全面提升初中生信息技術的學習能力，教師需要深入解析江蘇徐州的“學講計劃”內容，通過有效創(chuàng)新改革教學形式，來進一步推動教學工作的發(fā)展。因此，主要對“學講計劃”下初中信息技術課的教學進行初探。

“學講計劃”；初中；信息技術；教學策略

隨著新課標落實程度的不斷加深，在開展教學活動過程中需要更加注重學生的學習主體地位，使學生成為課堂活動中的核心。通過充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的自主性，有效適合新課改的要求，有效提升課堂教學質量。文中主要以蘇教版初中信息技術課為例，對“學講計劃”下初中信息技術課的教學策略進行淺析。

一、“學講計劃”

“學講計劃”，主要指以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達到的基本要求的課堂教學方式。

二、“學講計劃”下初中信息技術課的教學策略

1.科學制訂教學任務，引導學生進行自主學習

“學講計劃”教學理念尤為看重的是初中生自學能力的培養(yǎng)。文中主要以蘇教版初中信息技術《初識Flash動畫》一課為例，通過分析Flash動畫源文件，初步理解Flash動畫制作思想和動畫制作中的相關概念；通過制作“移動的小球”的體驗，了解Flash動畫制作的過程，并從中總結出動畫制作的主要步驟。教師需要事先為班級中學生布置學習任務，使學生帶著學習任務進行自主學習，從中獲取大量的有效信息。如，F(xiàn)lash 8界面的認識及相關操作；幀、關鍵幀、空白關鍵幀等概念的理解等。通過有效啟動Flash 8，對其界面及基本操作進行簡單介紹。其中Flash的特點：Flash是一個功能強大、簡單易學的網(wǎng)頁動畫制作工具。用Flash制作出來的動畫不但占用的空間小，而且動畫品質高，不管怎樣放大、縮小，都不會影響畫面質量。從而使初中生了解并掌握如何依據(jù)操作要求，選取正確的實踐形式，進而深刻體驗不同類型Flash動畫的迷人之處。通過點擊按鈕、選擇菜單來控制動畫播放，甚至可以制作成小游戲。有效樹立學生學習信心的同時，學生也將真正意識到信息技術學習的重要性，進而有效樹立自我在現(xiàn)實生活中應用此技術解決實際問題的意識。

2.精心設置學習問題，充分發(fā)揮教學引導作用

當前階段，初中信息技術教師需要及時有效地變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協(xié)助者。通過教師對自身教學主導作用的充分發(fā)揮，可以有效掌握學情、深化學習問題、教學點撥、針對性指導等。在實際培養(yǎng)初中生自主學習能力時，教師需要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，在教學過程中積極設置學習問題，通過有效的引導展開自主學習活動。

文中主要蘇教版初中信息技術《以制作多媒體作品“蘇州園林”》為例，通過為學生展示作品樣例，讓學生思考如何根據(jù)主題和素材進行作品的制作。學生觀看教師播放的作品時，會激發(fā)起好奇心，思考教師提出的問題。通過觀看老師的樣例作品，感受多媒體作品的表現(xiàn)魅力，萌發(fā)制作多媒體作品的愿望，快速進入學習情境。此時教師提供作品參考頁面，提出適量的學習問題，引導學生自主完成部分頁面的制作。如，你想要如何進行多媒體素材的插入與編輯？本次作品的主題你想要設定在哪一個方面等。教師則需要適時為學生提供幫助和輔導，對于普遍性的問題進行集中提示或講解。將學生可能遇到的問題放在課程教學網(wǎng)站上，鼓勵學生互相學習，互相幫助，以增強學生協(xié)作能力。通過信息技術教師精心設計的帶有強烈目的性的學習問題，有效培養(yǎng)了學生自主學習能力，并在此基礎上，強化了學生的邏輯推理能力。

3.科學劃分學習小組，展開合作學習

“學講計劃”下初中信息技術課堂教學活動中最為關鍵的一環(huán)即為小組討論，其主要是指貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學。通過在班級中開展分組合作學習，可以有效培養(yǎng)初中生的語言組織與表達能力，深化學生的合作學習意識。由于初中生家庭情況及自身學習能力的差異性因素，導致班級中學生出現(xiàn)嚴重的學習失衡問題。教師需要依據(jù)班級中學生的學習基礎，科學分組。學生在學習小組中，可以展示自我學習優(yōu)勢，使學生真正實現(xiàn)將已有的學習基礎內化成為解決問題的能力；班級中學生互愛互助，取長補短，激發(fā)學習興趣的同時，有效提升了學生合作學習的能力。

4.學習反思

學講計劃在實際實施過程中，需要及時進行學習反思。通過有效建立知識聯(lián)系，領悟學習成果的環(huán)節(jié)。引導學生概括、小結學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式，增強學習習慣養(yǎng)成的自覺性。有效強化學生自學能力的同時，真正實現(xiàn)“學進去”“講出來”的教學發(fā)展目標，從根本上發(fā)揮“學講計劃”教學作用。

綜上所述，“學講計劃”作為新課標教學改革提出的全新要求，同時也是經(jīng)濟社會發(fā)展的物質要求。教師需要及時轉換教學觀念，充分利用“學講計劃”教學理念，有效激發(fā)學生的學習興趣，不斷提升學生的自主學習及合作學習能力。

［1］宗威.“學講計劃”教學模式在高中信息技術課堂的實踐及反思［J］.考試周刊，2015（100）：114.

［2］丁婷婷.“學講計劃”下信息技術課的教學初探［J］.教書育人，2015（16）：32.

·編輯 王團蘭