試論微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

余福財(cái)

（福建省建寧縣第二中學(xué)）

試論微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

余福財(cái)

（福建省建寧縣第二中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微課作為一種以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更具形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。由于微視頻的時(shí)間短小、內(nèi)容豐富、信息量大，可以有效為學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決學(xué)習(xí)難題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提供重要的推動(dòng)作用。

微課；初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單一的授課方式，通過(guò)多種信息技術(shù)的融合，以微視頻為主要表現(xiàn)方式，利用動(dòng)人的音效、多彩的圖片和直觀的視頻讓教師實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加容易、輕松地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)微課的分析，總結(jié)出了微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、微課的定義和特征

微課是指以時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘的微視頻為主要表現(xiàn)方式，將教師的課堂教學(xué)過(guò)程中某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示和講解。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)微視頻，并且還涵蓋了和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件和練習(xí)測(cè)試等多種教學(xué)資源。這些資源以特定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加充實(shí)。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.生動(dòng)理解課文內(nèi)容

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，初中語(yǔ)文的課文內(nèi)容開(kāi)始向著多元化、多方面的方向發(fā)展，內(nèi)容更加豐富，領(lǐng)域更加廣泛?？墒?，這在客觀上不可避免地造成了部分孩子們對(duì)于自己不熟悉的知識(shí)內(nèi)容或因自己生活閱歷問(wèn)題而產(chǎn)生理解的障礙。然而，教師可以利用微課內(nèi)容生動(dòng)、形象的特點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)孩子們的理解障礙，讓他們?cè)谡鎸?shí)具體的畫面、視頻和講解中理解文本內(nèi)容，從而提高對(duì)課文的掌握程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升。

例如，在講解和分析《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我讓孩子們通過(guò)作者語(yǔ)言的描繪感悟濟(jì)南的美麗，進(jìn)而掌握相應(yīng)的修辭和描寫手法。可是對(duì)于我們建寧農(nóng)村的孩子而言，他們?cè)诶斫鉂?jì)南冬天的景色時(shí)就產(chǎn)生了障礙。而后借助微課視頻，即播放濟(jì)南的冬季景色視頻并配以文章的朗誦，讓孩子們更真實(shí)地感受濟(jì)南冬天的景色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。而且提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率，并減少了講解課文效果不明顯而消耗的不必要的時(shí)間和精力。

2.有效解答課文難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)問(wèn)題探究，可以充分提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓孩子們正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓他們掌握自主學(xué)習(xí)的能力和探究的精神。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以利用微課挖掘課文中的矛盾因素，激發(fā)孩子們的探究熱情，同時(shí)通過(guò)師生的探討和文章重難點(diǎn)的結(jié)合，提高孩子們對(duì)文章的綜合理解水平，讓他們提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的講授中，我就通過(guò)課文中兩個(gè)描繪自然環(huán)境的句子的地位和孩子們進(jìn)行探討，即“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”和“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”這兩句是否多余。利用微課，通過(guò)和文章描繪內(nèi)容相符的圖片進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容，使孩子們了解這兩句景色描寫的句子，在事實(shí)上起到了烘托人物感情的用途，讓他們學(xué)會(huì)了借景抒情的方法。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)探究興趣，還解決了課文的理解難點(diǎn)，為他們掌握相應(yīng)的寫作技巧有著積極的作用。

3.巧妙點(diǎn)明文章主旨

正如上文所述，有的孩子因?yàn)殚啔v或理解能力的不同，對(duì)不同內(nèi)容的課文進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的理解甚至誤解，也有的孩子會(huì)感覺(jué)不知所云，更不要說(shuō)理解文章主旨，感受作者內(nèi)心了。通過(guò)微課，教師可以把課文主題和相關(guān)的人、事、物進(jìn)行聯(lián)系，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠更好地理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的主旨與核心。

比如，在講解《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，即便學(xué)生可以對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了解，但是作者希望表達(dá)的意境和主旨卻讓有的學(xué)生無(wú)法掌握。這時(shí)，我們可以通過(guò)微課的方式為孩子們呈現(xiàn)作者的生平和文中隱含的事件與人物關(guān)系，同時(shí)微課還可以通過(guò)“蒙太奇”的手法讓孩子們?cè)谧咸偬}和人的經(jīng)歷的對(duì)比中產(chǎn)生更加深刻的理解。在這種多重感官的刺激下，他們可以更好地感悟作者的創(chuàng)作意圖，從而有效降低學(xué)生誤解或無(wú)法理解課文的可能性。

4.形象體驗(yàn)詩(shī)歌意境

由于微視頻將視頻、動(dòng)畫、圖片和音頻進(jìn)行了有機(jī)的融合，因此大大提高了孩子們的理解程度。針對(duì)這一點(diǎn)，初中語(yǔ)文的一些古詩(shī)詞在微課形象、生動(dòng)意境的營(yíng)造下，可以讓孩子們產(chǎn)生更為具體的理解，繼而讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)詞的意境掌握和熟讀成誦帶來(lái)有效的引導(dǎo)作用。

比如，在講解《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)時(shí)，我就通過(guò)微課讓孩子們觀看北方大漠雪景，使孩子們對(duì)塞外大漠景象擁有具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，讓孩子們閉上雙眼，回顧我們建寧梨花盛開(kāi)的情景，再播放花海圖片（我們建寧是著名的黃花梨之鄉(xiāng)），從而提高學(xué)生對(duì)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“愁云慘淡萬(wàn)里凝”等詩(shī)句擁有更好的理解和把握，同時(shí)我還將詩(shī)歌的朗誦和《平沙落雁》這一背景音樂(lè)相結(jié)合，讓孩子們更加深刻地體會(huì)到詩(shī)的唯美浪漫與氣勢(shì)磅礴，進(jìn)而體會(huì)出詩(shī)詞之美，理解詩(shī)詞的真實(shí)意境。

5.提高學(xué)生的寫作熱情

相信很多農(nóng)村學(xué)生都在作文課上會(huì)產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)有素材的苦惱。在這種情況下，即便寫出文章往往也是缺乏新意、內(nèi)容空洞、毫無(wú)感情可言。除了平時(shí)的素材積累和寫作技巧學(xué)習(xí)之外，我們還需要通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)觸發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感。通過(guò)微課，我們就可以利用其內(nèi)容的直觀性、真實(shí)性的特點(diǎn)，讓孩子們實(shí)現(xiàn)與社會(huì)生活有機(jī)地聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓他們?cè)谒查g擁有心靈的觸動(dòng)以及寫作的欲望。

例如，在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行以“堅(jiān)持”為主題的作文指導(dǎo)時(shí)，我通過(guò)微視頻的方式播放了央視《再一次，為平凡人喝彩》的公益廣告。短短兩分半鐘的廣告，當(dāng)看到勤工儉學(xué)的學(xué)生堅(jiān)持工作，支援西藏的醫(yī)生妙手仁心，刻苦訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員不懈努力時(shí)，全班立即陷入了無(wú)盡的思索中。孩子們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，在作文中紛紛表達(dá)了自己的感同身受，起到了非常好的效果，作文總體質(zhì)量得到了顯著提升。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有真實(shí)、具體的情感體驗(yàn)，提高對(duì)文章的理解，從而提高他們的文學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

［1］楊淑琴.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（5）.

［2］郭閩紅.微時(shí)代，大課堂：關(guān)于微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用思路與評(píng)價(jià)［J］.決策與信息旬刊，2016（6）.

［3］郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（20）.

·編輯 薄躍華