信息化環(huán)境下中學(xué)語文課堂教學(xué)研究

陳艷平

（湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)初級中學(xué)）

信息化環(huán)境下中學(xué)語文課堂教學(xué)研究

陳艷平

（湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)初級中學(xué)）

在社會(huì)發(fā)展過程中，信息技術(shù)變革速度較快，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了巨大的沖擊，傳統(tǒng)教育行業(yè)和教學(xué)方式都受到了極大的影響。中學(xué)語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式以板書為主，教師通過板書和口頭授課來傳授知識，而信息化環(huán)境下，教師可以采取豐富多元的教學(xué)策略，整合課堂有效資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)語文；信息化；教學(xué)研究

信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以接受更多的教學(xué)資源。所謂中學(xué)語文課堂的教學(xué)信息化就是指教師利用信息化設(shè)備整合更多有效的語文課堂教學(xué)資源，并通過不同的課堂展示與教學(xué)途徑，讓學(xué)生在信息化教學(xué)氛圍中提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師還可以通過信息化設(shè)備與教學(xué)思路來開闊學(xué)生的語文視野，讓他們保持較好的語文學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)視覺信息化

中學(xué)語文課堂教學(xué)過程要想獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)視覺的信息化是必不可少的改進(jìn)發(fā)展環(huán)節(jié)。就中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)反饋調(diào)研結(jié)果來看，視覺給學(xué)生信息處理與收集帶來較大的影響，較好的視覺教學(xué)呈現(xiàn)效果能夠有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文課堂的信息氛圍中，使得學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)課文中的信息。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)環(huán)境中，教師通常采用板書呈現(xiàn)的方式來向?qū)W生傳授書本中的知識點(diǎn)，雖然在過去長時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來了較大的知識性收獲，但是隨著教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，其時(shí)效性差、模式單一的缺陷逐漸凸顯出來，不能給學(xué)生帶來廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。多媒體教學(xué)設(shè)備是當(dāng)前信息化環(huán)境下能夠給學(xué)生帶來充分視覺沖擊的方法，其表現(xiàn)方式新穎，不僅在資源整合度上能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在視覺呈現(xiàn)方式上包含視頻、圖片、音樂、文字等多種形式，為教學(xué)視覺信息化的發(fā)展提供有力支撐。

比如，在人教版初中語文教材七年級上冊第三冊課文《風(fēng)雨》的教學(xué)過程中，我利用了多媒體設(shè)備進(jìn)行了課堂視覺教學(xué)信息化的改造，將作者賈平凹筆下的“風(fēng)”和“雨”的形態(tài)以及內(nèi)化的情感充分表現(xiàn)出來，給予學(xué)生思考和體悟。例如，在講到“垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂的像麻團(tuán)一般。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清?！睍r(shí)，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備將網(wǎng)上的相適應(yīng)的風(fēng)景視頻摘錄并展示出來，給予學(xué)生“風(fēng)雨”動(dòng)和靜的感受，讓學(xué)生在聲音、動(dòng)作的環(huán)繞氛圍下充分領(lǐng)會(huì)作者在實(shí)情實(shí)景中的心情變化，以及描述風(fēng)雨且字句不提風(fēng)雨的語言巧妙。

二、課堂教學(xué)聽覺信息化處理

當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)形式較為單調(diào)，學(xué)生不能在單一的教學(xué)模式中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與收獲，要想在信息化環(huán)境下充分提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源，教師一定要整合各種信息接收的途徑，讓學(xué)生在多元化的有效信息途徑中學(xué)會(huì)思考與品味，從而在新時(shí)期語文教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身語文鑒賞、學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力的提高。那么，如何在中學(xué)語文課堂中進(jìn)行有效聽覺信息化處理來為學(xué)生提供一個(gè)有效的信息空間呢？筆者認(rèn)為，在信息化環(huán)境下，教師可以將音頻與課文內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受到相應(yīng)課文錄音、節(jié)奏的變化，從而對課文內(nèi)容的情感有著較好的摸索，形成一種感性思維。在運(yùn)用音頻信息材料的同時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言引導(dǎo)，讓學(xué)生在想象、思考和品味的過程中學(xué)習(xí)語文、領(lǐng)悟語文、品味語文。

比如，在人教版初中語文教材七年級語文下冊第三單元課文《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)過程中，我將課文主題貝多芬與音樂《命運(yùn)交響曲》相結(jié)合，使得課堂主題“不屈命運(yùn)”充分凸顯出來，將課堂聽覺信息化處理模式的教學(xué)作用與價(jià)值充分發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生獲得充分的情感激發(fā)與引導(dǎo)。在進(jìn)行課文內(nèi)容與音樂材料結(jié)合的同時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，在朗誦的同時(shí)播放《命運(yùn)交響曲》，體會(huì)主人公貝多芬的一生，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟貝多芬在巨大困難下不屈不撓、持之以恒進(jìn)行音樂創(chuàng)作的精神。在課文朗誦和播放音頻的過程中，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，給學(xué)生帶來恰當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)，使其沉浸在主人公的情感世界中，繼而將其內(nèi)化，提升自身情感信息處理能力。

三、中學(xué)語文語言描寫課堂信息化

在中學(xué)語文教學(xué)體系中，語言描寫是學(xué)生必不可少的技能，教師必須進(jìn)行信息化處理，來讓學(xué)生形成一定的語言描寫意識，從而在日常生活過程中能夠積極踐行信息整合與輸出。筆者從當(dāng)前中學(xué)生語言描寫能力調(diào)研情況來看，學(xué)生往往缺乏一定的信息素材收集意識以及原創(chuàng)思維，因此教師可以采用信息化教學(xué)設(shè)備，例如多媒體教學(xué)設(shè)備可以給學(xué)生帶來學(xué)生生活周圍中重要的有效性實(shí)時(shí)信息，從而給學(xué)生提供語言信息輸出機(jī)會(huì)與空間。

在信息技術(shù)發(fā)展速度不斷提高的教學(xué)環(huán)境中，教師要不斷提高學(xué)生的信息整合和處理能力，同時(shí)還要拓寬學(xué)生的語文信息視野。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中深入掌握信息化具體教學(xué)思路與途徑，熟練掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

·編輯 薄躍華