體校生英語(yǔ)課教學(xué)案例

金捷

（江蘇省南京市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

體校生英語(yǔ)課教學(xué)案例

金捷

（江蘇省南京市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)段子，說(shuō)最輕松的老師就是外語(yǔ)學(xué)校的體育老師和體育學(xué)校的英語(yǔ)老師，大部分人覺(jué)得很有道理，而作為體校英語(yǔ)老師的我卻完全不能認(rèn)同。就拿體校的英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題很多很多，重中之重是如何在英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)中找到平衡點(diǎn)。這就意味著，體校的英語(yǔ)老師要投入更多的精力在有限的時(shí)間里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要面對(duì)一群精力充沛、狀況百出的學(xué)生，體校的英語(yǔ)老師一點(diǎn)也不輕松。

現(xiàn)象一：昏睡的孩子們

每天上課的時(shí)候，總有幾個(gè)學(xué)生目光呆滯，完全進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，喊起來(lái)回答問(wèn)題也答非所問(wèn)。每每進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候，就進(jìn)入睡眠模式，喊都喊不起來(lái)，這種現(xiàn)象在早上第一、二節(jié)課的時(shí)候就特別明顯。通過(guò)了解得知，這幾位“睡覺(jué)大王”都是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)練同一個(gè)體育項(xiàng)目的，而且這個(gè)隊(duì)的教練有早訓(xùn)的習(xí)慣，每天早上早訓(xùn)的時(shí)間是5點(diǎn)到6點(diǎn)半，于是這批學(xué)生的起床時(shí)間是早上4點(diǎn)半，每天晚上還要訓(xùn)練到九十點(diǎn)鐘，睡眠屬于嚴(yán)重不足型。在這種情況下，白天還要正常參加文化學(xué)習(xí)，打瞌睡也成了理所當(dāng)然的事情。

了解到事情的起因后，我去學(xué)校的教務(wù)處反映了情況，與教練取得聯(lián)系，在非大賽前夕，把訓(xùn)練的時(shí)間縮短了一小時(shí)。這樣雖然不能說(shuō)完全解決了學(xué)生上課打瞌睡的問(wèn)題，但是這種現(xiàn)象還是有了很大的改善，學(xué)生的精力有限，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突只能通過(guò)互相遷就來(lái)解決。

現(xiàn)象二：“天書(shū)”課本

體校生是一群讓你又愛(ài)又恨的學(xué)生，老師私下開(kāi)玩笑說(shuō)，“他們只要不涉及學(xué)習(xí)，都還是很可愛(ài)的”，確實(shí)如此，體校生最怕學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，就拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要求的學(xué)時(shí)和實(shí)際的學(xué)時(shí)完全不能保障，因?yàn)轶w校生每天要拿出半天的時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練，所以我們英語(yǔ)教學(xué)都要適當(dāng)?shù)乜s減教材，才能完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在我們使用的英語(yǔ)教材和普通中學(xué)一模一樣，因?yàn)橐獏⒓咏y(tǒng)一的中考，所以教材上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為初中體校生編寫(xiě)的英語(yǔ)教材，而我們的學(xué)生拿起英語(yǔ)課本就像在看“無(wú)字天書(shū)”一樣，根本無(wú)從下手，難度大、內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)不夠成了體校英語(yǔ)教學(xué)的三大難題。

我們不能改變環(huán)境就只能適應(yīng)環(huán)境，于是在每年的開(kāi)學(xué)之前，英語(yǔ)老師就開(kāi)始研究教材，刪除一些非重點(diǎn)的內(nèi)容，講重中之重，考點(diǎn)中的考點(diǎn)。看起來(lái)很輕松的教學(xué)任務(wù)就在英語(yǔ)教師前期的工作中被消化了。

現(xiàn)象三：鐵打的教師，流水的學(xué)生

每年寒假過(guò)后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生跟上學(xué)期相比，缺了幾個(gè)，這種現(xiàn)象還不是單純的差幾個(gè)學(xué)生，是隔一段時(shí)間少幾個(gè)人，他們回來(lái)之后又換一批不在，情況多種、搭配還多樣，于是課堂成了“鐵打的教師，流水的學(xué)生”，天天到班人數(shù)不定，于是英語(yǔ)教學(xué)成了不可能完成的任務(wù)，因?yàn)楹龠^(guò)后，是各種體育比賽扎堆舉辦的時(shí)期，不同的比賽項(xiàng)目層出不窮，而體校的任務(wù)是完成這些比賽，為高一級(jí)的體育單位輸送人才，學(xué)校是訓(xùn)練大于教學(xué)的，于是，作為體校的英語(yǔ)老師，常規(guī)的默寫(xiě)單詞和背誦課文成了奢望，一單元一次的課堂測(cè)驗(yàn)成了奢望，連規(guī)范教學(xué)進(jìn)度也成了奢望。每個(gè)隊(duì)的外訓(xùn)時(shí)間還不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度也不一致，到了復(fù)習(xí)的時(shí)候就頭疼無(wú)比，教學(xué)效果也很難得到保障。這種情況下，教師就各顯神通了，就我自己來(lái)說(shuō)，把這學(xué)期的所有重點(diǎn)打印出來(lái)，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，給他們規(guī)定好外訓(xùn)的時(shí)候在外面自學(xué)，留下QQ號(hào)，有問(wèn)題可以隨時(shí)跟我溝通，回學(xué)校后再集中統(tǒng)一組織進(jìn)行補(bǔ)課，這樣的話，有自學(xué)的學(xué)生就比沒(méi)有自學(xué)的學(xué)生好很多，進(jìn)度上大體可以保持一致，復(fù)習(xí)的時(shí)候，再把復(fù)印好的重點(diǎn)帶著他們?cè)賮?lái)一遍，基本上可以完成教學(xué)要求的內(nèi)容和完成學(xué)習(xí)布置的教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)象四：不同的地域，不同的文化

我們的英語(yǔ)課上有一種有趣的現(xiàn)象，有些學(xué)生總是很羞于念課文，一開(kāi)始我很不能理解，以為他們是故意不合作，于是要求他們下課到辦公室單獨(dú)念書(shū)，這下他們更不樂(lè)意了，寧愿抄寫(xiě)默寫(xiě)單詞課文就是死活不開(kāi)口，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是他們這批學(xué)生老家是徐州的，小學(xué)開(kāi)始的英語(yǔ)教育就相對(duì)落后，念文章念單詞的時(shí)候，家鄉(xiāng)的口音就特別重，所以到了南京，只要一上課念書(shū)，就被別的同學(xué)恥笑一番。久而久之，他們就不愿意開(kāi)口讀文章了，但是英語(yǔ)課對(duì)“開(kāi)口說(shuō)”是有一定要求的，所以必須要讀，還要多讀。

針對(duì)他們的這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課，給他們講了國(guó)外的一些文化特點(diǎn)，也存在不同地域不同口音文化的現(xiàn)象，教育部分學(xué)生嘲笑別人口音的毛病，鼓勵(lì)大家多讀書(shū)，敢于開(kāi)口讀，漸漸的，這種情況得到了改善。另外，我在課間還會(huì)把這部分口音特別重的學(xué)生喊到辦公室教他們音標(biāo)的正確讀法，糾正他們的發(fā)音，慢慢的他們的讀音就有了很大的改觀，課堂上參與程度有很大的提高，課堂效率也上去了，事半而功倍。

其實(shí)體校的英語(yǔ)課堂，現(xiàn)象還有很多很多，在這不一一列舉，但是我覺(jué)得只要你肯用心，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，期待自己在教育的道路上繼續(xù)摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，為更多的體育后備人才的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)綿薄之力。

·編輯 李建軍