淺談導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

林海星

（福建省德化縣蓋德中學(xué)）

淺談導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

林海星

（福建省德化縣蓋德中學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者和組織者，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生，和學(xué)生共同解決遇到的問題。導(dǎo)學(xué)案這一形式，能夠有效幫助學(xué)生自學(xué)課文，從而使初中語文教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案；初中語文；分層教學(xué)

在新課程改革的背景下，語文教師首先要領(lǐng)會改革的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展，然后在此基礎(chǔ)上樹立新的教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中探索新的教學(xué)方法。怎樣讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者呢？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價。導(dǎo)學(xué)案實施的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高效地掌握知識；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案能夠適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，有利于語文課堂效率的提高。

一、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

初中生一般都會對教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)視而不見，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有很大一部分學(xué)生對語文的重視程度不夠，認(rèn)為上語文課只需要認(rèn)真聽講就夠了。有一部分學(xué)生雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但態(tài)度不夠認(rèn)真，草草應(yīng)付了事，預(yù)習(xí)不夠深入，對課文理解也僅僅停留在表面。在這樣的情況下，即使教師在課上講得再細(xì)致、再精彩，他們也不會產(chǎn)生深刻的感受，很難和課文產(chǎn)生共鳴。這是由于學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，預(yù)習(xí)活動也是比較盲目的，教師對學(xué)生提出的要求過于籠統(tǒng)，學(xué)生無從下手。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，可以實現(xiàn)將預(yù)習(xí)內(nèi)容和具體的目標(biāo)要求以題目的形式傳達(dá)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生清楚地了解課文學(xué)習(xí)的程序。比如，導(dǎo)學(xué)案上寫有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點、學(xué)法等，涵蓋了從基礎(chǔ)知識到文學(xué)常識，甚至是課文的主要內(nèi)容、文章主旨等。這些都為學(xué)生自覺主動地查字典、理解課文、找資料提供了方向性指導(dǎo)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗。

二、對學(xué)生進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)

在初中語文教學(xué)中，有些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，如，教師重視知識傳授，輕視方法指導(dǎo)，在每節(jié)課教學(xué)中，教師都將重點放在了基礎(chǔ)知識的識記、默寫上，然后將課文進(jìn)行詳細(xì)“解剖”，因此教學(xué)無法創(chuàng)新。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教學(xué)也是如此，教師的教學(xué)不單是要向?qū)W生傳授知識，更要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，習(xí)得一定的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以在導(dǎo)學(xué)案中列出具體的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，理解文章。比如，教師在制定導(dǎo)學(xué)案的時候，可以在每個題目后面加上指導(dǎo)方法。在教學(xué)《背影》這一課時，我在導(dǎo)學(xué)案中對“爸爸買橘子”這一段話進(jìn)行了分析。學(xué)生根據(jù)這一重點段落，找到了描寫“爸爸”爬月臺的動詞，并為學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)：首先要讓學(xué)生明確動作對象的相關(guān)背景知識（“爸爸”的年齡、對“我”的感情），這樣有助于學(xué)生理解動詞的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生理解生動細(xì)致而形象的動作描寫中所透露出的父愛，體會到作者的感動。

三、對學(xué)生進(jìn)行分層、梯度訓(xùn)練

語文能力需要在訓(xùn)練中提高，因此，訓(xùn)練方式的選擇是十分重要的。導(dǎo)學(xué)案這種形式，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言輸出能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，預(yù)估學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點，設(shè)計出有梯度的題目。這樣全體學(xué)生都能完成自己能力范圍內(nèi)的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如，后進(jìn)生可以只完成基礎(chǔ)性題目；中等生可以完成達(dá)標(biāo)題目；優(yōu)等生可以選擇完成拓展類題目。這樣，每位學(xué)生的能力都能得到一定的訓(xùn)練和提升。在提高學(xué)生語文綜合能力方面，導(dǎo)學(xué)案有很大的優(yōu)勢和可操作性，能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法融于一體，從而使學(xué)生更加明確教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，規(guī)范學(xué)生的各項能力訓(xùn)練，實現(xiàn)分層教學(xué)，為學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法打下基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了新課程改革的核心理念，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于初中語文課堂效率的提高。

［1］孫艷平.對初中語文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的思考［J］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2011（S1）.

［2］沈小燕.初中語文導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的有效性［J］.教育教學(xué)論壇，2013（26）.

·編輯 李建軍