淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法

胡新華

（江蘇省灌云縣初級中學(xué)）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法

胡新華

（江蘇省灌云縣初級中學(xué)）

一直以來在初中教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中往往更加注重知識的傳授，但是對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不夠。而新課改以來，對學(xué)生的能力提出了一定的要求，因此在教學(xué)中采取新的教學(xué)方法來滿足初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)的主要任務(wù)。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的探究。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；合作學(xué)習(xí)法

新課改以后，針對初中數(shù)學(xué)的教育，學(xué)生的主體性越來越受到重視。在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體性，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且對于其以后的發(fā)展都是很有好處的。結(jié)合新課改的這一特點(diǎn)誕生了很多新的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、生活化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)研究現(xiàn)以以下幾種教學(xué)方式為例進(jìn)行探討，希望對其他教師有所幫助：

一、合作學(xué)習(xí)法

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)方式的說明，教師應(yīng)該懂得：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)的重要方式。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)是必要的，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。而在教學(xué)過程中如何應(yīng)用這一教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該分為以下幾點(diǎn)：

1.選擇合適的內(nèi)容

開展合作學(xué)習(xí)時需要老師對所教授的知識有一定的選擇，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的課程，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中要考慮操作的可行性。

2.進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)

任何成熟的教學(xué)都需要一定的教學(xué)模式，這樣在實(shí)際的教學(xué)過程中教師就有一定的模式可以遵循，這樣就能提高合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，筆者在教授人教版初中數(shù)學(xué)《中心對稱圖形》的相關(guān)知識的過程中，筆者在上課之前就讓學(xué)生去思考以下問題：

（1）什么是中心對稱圖形？

（2）生活中有哪些常見的中心對稱圖形？

（3）這些中心對稱圖形之間有什么共同點(diǎn)？

通過這樣基本的問題，學(xué)生在思考的過程中就會產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的興趣，這樣學(xué)生在授課之前也會克服畏難心理，更易于接受所講授的知識，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中就能夠更加積極主動。

3.正確合理的分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師會對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組的過程中，一方面要考慮學(xué)生的感受，另一方面也要考慮整體的教學(xué)效果，應(yīng)該盡量照顧每一個學(xué)生。例如，在教學(xué)的過程中，教師很容易忽視那些學(xué)得慢的同學(xué)，而這些同學(xué)在小組合作的過程中由于本身沒有優(yōu)勢，很多學(xué)生就不愿和其結(jié)成小組，這樣就會造成他們教育的缺失。為此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同情況采取措施，例如實(shí)行“一幫一”等活動，在分組的過程中盡量兼顧，讓學(xué)生互幫互助，這樣就做到了學(xué)習(xí)中的“一個也不能少”。

4.制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

評價是合作學(xué)習(xí)的核心部分，教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前，必須設(shè)計(jì)好合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。

筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)應(yīng)該采用“鼓勵”的評價方式。例如，在合作學(xué)習(xí)中如果某一個小組的合作學(xué)習(xí)效果要高于其他的小組，對于小組內(nèi)每個成員都應(yīng)加分；對那些小組內(nèi)某個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要鼓勵，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷，教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的過程中鼓勵其發(fā)表意見，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，這樣就能減少組員間的能力差異，這對于整個班級的發(fā)展也是非常有利的。

二、生活化教學(xué)

新課改明確指出：教學(xué)過程要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，隨之誕生了以教學(xué)和生活相聯(lián)系的生活化教學(xué)這一新穎的教學(xué)方式。在運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中除要遵循以上所談到的四點(diǎn)外，在教學(xué)的過程中會還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.在實(shí)行生活化教學(xué)的過程中教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，這樣就能創(chuàng)立能夠吸引學(xué)生興趣的課程。

2.在實(shí)際的生活中有很多應(yīng)用數(shù)學(xué)的場景，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到教學(xué)運(yùn)用的實(shí)際性。在利用這一教學(xué)方式的過程中應(yīng)該盡可能拉近初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就會讓初中數(shù)學(xué)在生活中更加的具體化，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象中抽離出來，學(xué)生在此過程中對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地從生活情景出發(fā)。

3.初中數(shù)學(xué)知識決定很多問題的解法可能不止一種，這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，教師往往只教給學(xué)生傳統(tǒng)的解題思路，但是很多問題從生活的角度出發(fā)就能很好地解決。在應(yīng)用生活化這一教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)該更多地從生活情景出發(fā)設(shè)計(jì)解題思路，這樣在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就能更從生活中受到啟發(fā)，從而學(xué)到更好的解題方式。

三、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂之上，在教授了基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生通過動手活動去學(xué)習(xí)知識，就是“課堂實(shí)驗(yàn)”。教師可以針對課堂知識設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去動手實(shí)踐，這樣通過親身實(shí)踐獲取知識，能夠讓學(xué)生更直觀獲取知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，筆者在實(shí)際授課過程中，在教授軸對稱的知識的時候，就在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些平面圖形，然后讓學(xué)生自己動手拼一拼、剪一剪、畫一畫等，這樣學(xué)生體會到軸對稱的特點(diǎn)，對知識的理解就會更加全面。

通過以上分析，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想使教學(xué)能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師有必要采取新的教學(xué)方式。但是在應(yīng)用新的教學(xué)方式的過程中教師也不能過于形式化，其根本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)還是應(yīng)該從課程的根本與學(xué)生的主體性出發(fā)，結(jié)合這一特性將教學(xué)方式與講授知識完美地結(jié)合，這樣，在實(shí)際課堂設(shè)計(jì)的時候才能真正提升授課效率，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正從初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中培養(yǎng)起自身的綜合能力！

［1］孫振杰.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)周刊，2016（11）.

［2］何積培.讓數(shù)學(xué)課插上一雙靈動的翅膀：數(shù)學(xué)課堂生活化小議［J］.現(xiàn)代婦女（下旬），2014（2）.

·編輯 張珍珍