小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)實(shí)踐探討

李秋白

（福建省泉州市安溪縣慈山學(xué)校 福建泉州 362411）

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)實(shí)踐探討

李秋白

（福建省泉州市安溪縣慈山學(xué)校 福建泉州 362411）

在我國(guó)的教育體系中，小學(xué)教育處于前沿階段。小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)能夠帶動(dòng)相關(guān)其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂效率仍然不高，課堂教學(xué)的實(shí)踐性也很少。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供參考。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效探討

隨著新課程改革的推行和深入發(fā)展，目前，教育領(lǐng)導(dǎo)部門越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文的重要地位。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本形式，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式根深蒂固，以教師為主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)投入時(shí)間過(guò)多，學(xué)生個(gè)體自由發(fā)展的時(shí)間較少。因此，投入的精力和取得的效果沒(méi)有成正比。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育階段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)它的地位是其他任何學(xué)科和時(shí)段的學(xué)習(xí)都無(wú)法比擬的。經(jīng)過(guò)教育改革的深思，當(dāng)前要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的提高，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重心。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵

課堂教學(xué)是指教師按照當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃安排的課堂教學(xué)工作和目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生在課堂四十分鐘的有效時(shí)間里能夠達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這就是有效的教學(xué)。規(guī)定學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)能夠完成教師布置的課堂任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容就是當(dāng)前有效課堂教學(xué)。

有效的含義就是效率高、效果優(yōu)異。有效的課堂教學(xué)要求教師必須優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，并且在有限的時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，把教學(xué)方案和多媒體工具結(jié)合起來(lái)，以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教學(xué)的有效性，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，秩序井然的組織課堂教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性等，讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)的實(shí)踐中，深刻的理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，加以鞏固[1]。

二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，存在很多問(wèn)題?？梢苑譃橐韵聨c(diǎn)：第一，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致教師在教學(xué)上隨意性、盲目性較為嚴(yán)重，部分教師上課沒(méi)有做好充分的備課，上課的隨意性十分大，講課的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程十分隨意。甚至還有一些教師的教學(xué)目標(biāo)不清晰，內(nèi)容散漫，完全沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，隨心所欲；第二，完全無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)課堂的氣氛較為壓抑，以填鴨式的教學(xué)為主[2]；第三，以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)

確定明確的教學(xué)目標(biāo)需要從四個(gè)方面著手：

（1）確定的教學(xué)目標(biāo)要十分明確，教師在課堂教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，要定位好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）目標(biāo)不可隨意的確定，要有一定的依據(jù)可以遵循，教學(xué)目標(biāo)要對(duì)教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了解和把控。

（3）教學(xué)目標(biāo)的確定要有一定的科學(xué)性、價(jià)值性，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

（4）教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不可以只要求數(shù)量而不要求質(zhì)量，要堅(jiān)持適度原則[3]。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，興趣是最好的老師。無(wú)論做什么事情，只要吸引了注意力，就是投入全部的精力去做這一件事情，直到完滿的完成這件事。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此，上課的課堂內(nèi)容只有吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)積極的聽(tīng)教師所傳授知識(shí)，這樣才能有效的掌握教師所傳授的課堂內(nèi)容，并且能夠在課下進(jìn)行及時(shí)有效的鞏固。但是由于小學(xué)生處于智力、思維等還沒(méi)有完全發(fā)育成熟階段，對(duì)于書(shū)本上的思維定義不能夠完全的理解，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中還要讓學(xué)生參與有效的實(shí)踐中去。比如我們?cè)谝荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)所學(xué)習(xí)的《影子》這一課，書(shū)上寫的是影子在前，影子在后，影子像條小黑狗。假如直接教學(xué)生背課文，這是完全沒(méi)有任何意義的，學(xué)生也不會(huì)完全的理解課堂內(nèi)容。教師選擇在天氣好的一天教授這篇課文，把學(xué)生帶到教室外面，讓學(xué)生按照課文上的順序，首先讓學(xué)生體會(huì)站在什么位置時(shí)候，影子在前，在哪個(gè)位置時(shí)候，影子又在右邊，然后依次感受應(yīng)在左、右，兩個(gè)不同得位置，來(lái)不斷的觀察自己影子的變化。同時(shí)把學(xué)生帶到?jīng)]有太陽(yáng)的地方，讓學(xué)生明白為什么陰涼處沒(méi)有影子以及影子在什么時(shí)候是一直跟著自己的，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，會(huì)加深對(duì)這篇課文的理解，同時(shí)也能夠在實(shí)踐的過(guò)程中掌握方向和影子和人的一些基本自然常識(shí)。

3.建立和諧的師生關(guān)系

新課程理念規(guī)定：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，而不是主導(dǎo)者。提倡和諧的教學(xué)模式取代以往的填鴨式教學(xué)。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自由的成長(zhǎng)。在有限的課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到發(fā)揮。在上語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂上的課文進(jìn)行角色扮演，生動(dòng)活潑的把課堂內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

4.營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)代的很多教育家推行“愉悅教學(xué)法”，教師在課堂上能夠以有趣的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍地參與課堂教學(xué)中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生進(jìn)行資料收集，再進(jìn)行資料的交流。讓學(xué)生品讀課文，體會(huì)父與子的了不起，感受愛(ài)的偉大力量。在對(duì)課文進(jìn)行深入分析和同學(xué)們之間的交流之后，讓學(xué)生分為小組分別把這個(gè)故事給完整的表現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生感受到父親和兒子心理的變化過(guò)程。通過(guò)學(xué)生積極的實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。課文結(jié)束之后，布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)地震來(lái)臨時(shí)我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)，同時(shí)我們的心態(tài)該如何調(diào)整，使學(xué)生在將來(lái)的生活中能夠豐富個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，保證全班學(xué)生能夠積極的參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)踐性和教師的教學(xué)模式有著分不開(kāi)的關(guān)系。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了傳授給學(xué)生一定的課本知識(shí)外，要積極地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，這樣不斷能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

[1]陳曉端，Stephen Keith．當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J．比較教育研究，2015（8）：56-60，71．

[2] 劉桂秋． 有效教學(xué)概念新探——綜合有效教學(xué)觀之下的有效教學(xué)[J]．課程．教材．教法，2014（9）：11-15，44．

[3]張小筱，蘇春景． 小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J]． 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013，（12）：70-73．

[4] 加里．D 鮑里奇著．易東平譯．有效教學(xué)方法（第四版）[M]．南京：江蘇教育出版社，2012：61-62．