小學(xué)語文教學(xué)如何滲透品德教育

張秀明

（長(zhǎng)春高新興華學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130102）

小學(xué)語文教學(xué)如何滲透品德教育

張秀明

（長(zhǎng)春高新興華學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130102）

隨著新課程的改革，語文教學(xué)越來越重視品德與做人的教育。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展也對(duì)人才有了新的定義，品德已經(jīng)成為當(dāng)下最為關(guān)注的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要重視在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透品德教育，保證小學(xué)生從小形成正確的人生觀與價(jià)值觀，從而使小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文 教學(xué) 品德教育

前言

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵與希望，他們的品德教育發(fā)展對(duì)于以后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于語文教學(xué)來說，由于語文的學(xué)習(xí)中包含著許多的人生哲理以及道德品質(zhì)，因此小學(xué)的語文教師要利用好課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及課后的教學(xué)資源來教育小學(xué)生，將語文中所要表達(dá)的思想傳達(dá)給小學(xué)生，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使他們形成積極向上的觀念，保證小學(xué)生在以后的生活中茁壯成長(zhǎng)。

一、情景交融，聯(lián)系生活實(shí)際來激發(fā)情感

語文中大部分的文章都是作者的親身經(jīng)歷與所感所想，作者會(huì)通過各種手法來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，如果要想讓小學(xué)生完全體會(huì)作者的一些情感，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中就要結(jié)合生活實(shí)際的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課本中作者所要表達(dá)的思想感情。在小學(xué)課本中，大部分的文章都是關(guān)于一些親情、友情以及生活道理的文章，如果教師能夠重視課本，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行課本的教學(xué)，小學(xué)生自然就能領(lǐng)悟到其中的含義。例如，在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》這篇課文時(shí)，講的就是小朋友在媽媽的感悟下去給奶奶曬棉鞋的故事，將家庭的親情與溫暖表達(dá)的淋漓盡致，同時(shí)也是教育小學(xué)生為自己的父母去做更多的事情，作為教師，為了讓小學(xué)生更加融入整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，可以在上課的過程中讓小學(xué)生去分享一些生活中自己親身經(jīng)歷的自己的爸爸媽媽為他們的父母去做的一些溫暖與感人的事情，從而激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的情感，挖掘出他們善良的一面，從而用生活實(shí)際的情景再現(xiàn)來感動(dòng)小學(xué)生，使小學(xué)生在愛的氛圍下形成良好的道德品質(zhì)。

二、親身實(shí)踐，通過體驗(yàn)生活來感受文學(xué)

在語文的學(xué)習(xí)中，要想深刻體會(huì)作者的思想，在學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生的品質(zhì)，就要讓小學(xué)生善于觀察生活，而且要親身體驗(yàn)生活。對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，他們的閱歷較少，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容時(shí)就可能不會(huì)體驗(yàn)到一些真實(shí)的深刻的情感。幫助小學(xué)生體驗(yàn)生活，從生活中結(jié)合語文去體驗(yàn)生活，去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是一種使自己修身養(yǎng)性的好方法。因此，語文教師要給小學(xué)生做出假期的一些安排，讓小學(xué)生去參與更多的生活實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章時(shí)，可以讓小學(xué)生去自己的老家或者農(nóng)村地區(qū)去感受井水，也可以真正了解農(nóng)村地區(qū)挑水的不容易，讓小學(xué)生跟著大人去感受一下勞動(dòng)的不易。從而才能進(jìn)一步珍惜我們的幸福生活，也才能在勞動(dòng)的體驗(yàn)中感受到生活的美滿，從而更加尊重勞動(dòng)者，使小學(xué)生的人格更加健全。體驗(yàn)生活也是一種學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說，如果能經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)，在平時(shí)的生活中感悟生活，就能在語文的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，也能從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活，從而培養(yǎng)小學(xué)生奉獻(xiàn)與積極向上的生活態(tài)度。

三、互動(dòng)交流，積極討論語文學(xué)習(xí)的感悟

對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來說，每個(gè)小學(xué)生的生活經(jīng)歷與家庭背景都是不一樣的，許多的學(xué)生在當(dāng)前的生活時(shí)代下都是家里的獨(dú)生子女，相對(duì)來說更加叛逆與嬌生慣養(yǎng)。教師是學(xué)生的引領(lǐng)者與學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在語文的學(xué)習(xí)中，教師要與小學(xué)生分享一些自己的心得與感悟，在平時(shí)的教學(xué)中，教師自己就要做到為人師表，不遲到早退的同時(shí)也要善于與小學(xué)生交流自己的心得與思想，使小學(xué)生通過與教師的交流學(xué)到人生的一些道理。此外，除了教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流之外，教師也要給小學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論。例如，在學(xué)習(xí)完《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，除了讓小學(xué)生去感受南沙群島的美麗的同時(shí)，也可以讓小學(xué)生去討論一些祖國(guó)的美麗的其他群島，讓小學(xué)生交流自己的思想，從而感受祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)的課堂上教師不要過于死板地讓小學(xué)生按部就班聽講，而是要給予小學(xué)生足夠多的時(shí)間去討論和交流，使小學(xué)生在智慧的課堂去了解更多的人生哲理感悟，從而在交流與討論中學(xué)習(xí)，最終使小學(xué)生的視野更加開闊。

四、注重延伸，認(rèn)真討論與閱讀經(jīng)典課文

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期他們對(duì)外界充滿了好奇心，相對(duì)來說活潑好動(dòng)但是也很聽話，對(duì)于學(xué)習(xí)來說正處于記憶力較好的時(shí)期，教師要抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這就需要教師積極的指引，去給小學(xué)生推薦更多的課外書，讓小學(xué)生在書的海洋中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)典文獻(xiàn)，從而吸收更多的有用的知識(shí)，豐富自己的涵養(yǎng)，使自己的道德品質(zhì)有更大的提升。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)一些《虎門銷煙》等的歷史愛國(guó)課文時(shí)，教師除了要在課堂上給小學(xué)生講解這些經(jīng)典文章之外，還要給小學(xué)生推薦一些愛國(guó)題材的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的文章，使小學(xué)生從更多的作品中感受愛國(guó)的思想，了解我國(guó)更多的歷史文化，從而體驗(yàn)我們現(xiàn)在來之不易的幸福生活。課外的拓展延伸能夠讓小學(xué)生開闊視野、學(xué)到更多的知識(shí)，從而使小學(xué)生從文章中感受到更多的思想情感與做人的道理，能夠更加從內(nèi)心熱愛我們的祖國(guó)，熱愛我們的生活，對(duì)自己的生活充滿陽光，使自身更加具有責(zé)任感。因此，教師要注重學(xué)生的課外閱讀，從閱讀中提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。

結(jié)語

語文教學(xué)的德育滲透教育越來越受到更多人的重視，隨著新課程教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)越來越重視品德的教育與發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)小學(xué)生去體驗(yàn)生活和閱讀更多的書籍，做到在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)略語文課本中濃厚的人文氣息以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生在豐富的書本知識(shí)中結(jié)合生活實(shí)際學(xué)到更多的有用的知識(shí)，從而保證小學(xué)生在語文教學(xué)中形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

[1]余美珍．小學(xué)語文教學(xué)滲透品德教育的策略探析[J]．課程教學(xué)研究，2012，12：38-40．

[2]崔亞平．淺談小學(xué)語文教學(xué)中的思想品德教育[J]．山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，S4：178-179．

[3]徐立良．試論小學(xué)語文課堂與思想品德教育的有效結(jié)合策略[J]．讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，12：168．

[4]姜立宏．淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育[J]．中國(guó)校外教育，2013，14：13．