淺議高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊 麗

（蘭州二十七中 甘肅蘭州 730030）

淺議高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊 麗

（蘭州二十七中 甘肅蘭州 730030）

英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前教育部門(mén)十分關(guān)注的一個(gè)學(xué)科，其已經(jīng)不簡(jiǎn)單是一門(mén)語(yǔ)言技術(shù)和文化，更是促進(jìn)我國(guó)和不同國(guó)家之間順暢溝通和交流的催化劑，由此可見(jiàn)，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能只注重程序，需要在完成教育部門(mén)具體規(guī)定的同時(shí)將其落實(shí)到具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。相反來(lái)看，需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和英語(yǔ)課堂的教學(xué)工作，利用學(xué)習(xí)興趣的催化作用來(lái)幫助學(xué)生自愿學(xué)習(xí)或研究英語(yǔ)課程，由此提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 高中生

一、教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的聯(lián)系

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激發(fā)的重要影響因素，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師發(fā)揮出教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值，很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)出井然有序的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)等，以上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)程是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量的顯著標(biāo)志。但當(dāng)前高中時(shí)期的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，成為一種備戰(zhàn)高考的過(guò)程，由此英語(yǔ)教學(xué)便會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上苦口婆心的向?qū)W生講授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣缺失，沒(méi)有及時(shí)掌握好關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)很多學(xué)生課外努力的記單詞，學(xué)枯燥乏味的語(yǔ)法，但是英語(yǔ)課堂的教學(xué)缺少活力，教學(xué)模式死板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。由于教師無(wú)法掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性關(guān)系，因此教師需要利用十分幽默的語(yǔ)言將學(xué)生引入到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中，利用教材的精心設(shè)計(jì)融入到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，散發(fā)出英語(yǔ)教學(xué)的魅力，由此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和口語(yǔ) 水平。

二、興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備基礎(chǔ)的主動(dòng)性，主動(dòng)性是學(xué)生自愿翻開(kāi)課本的一種表現(xiàn)，主動(dòng)的記單詞，能夠積極的投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此主動(dòng)性是建立在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程興趣濃厚的基礎(chǔ)上的，但是就高中生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)來(lái)看，英語(yǔ)課程教學(xué)受到很多外界因素的影響，例如，高中的升學(xué)壓力影響，高中生階段必修課程很多，由于學(xué)生受到學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制導(dǎo)致其對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。很多情況下，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中都是被動(dòng)獲取知識(shí)的情況，被教師的教學(xué)過(guò)程牽著走，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低，導(dǎo)致很多高中生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩情緒。以上情況的產(chǎn)生，主要原因是英語(yǔ)教師沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課程中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，英語(yǔ)教學(xué)缺少樂(lè)趣，導(dǎo)致英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)淪落到機(jī)械性的教學(xué)模式中。就新課改來(lái)看，國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的主要實(shí)施地點(diǎn)就是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中和諧的氛圍產(chǎn)生基礎(chǔ)是學(xué)生老師良好的溝通和密切配合，基于良性的教學(xué)師生互動(dòng)才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有積極主動(dòng)的和教師之間形成積極配合的主動(dòng)型，便會(huì)淪落到傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)之中，只是簡(jiǎn)單按照英語(yǔ)成績(jī)、語(yǔ)法測(cè)試結(jié)果等客觀性強(qiáng)的因素作為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間配合不夠緊密，失去了其存在的意義。由此可見(jiàn)，正確引導(dǎo)高中生加入到高中階段的 英語(yǔ)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變?cè)鹊乃烙浻脖车膶W(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)興趣自由發(fā)揮并發(fā)展綜合性的教育課堂，由此不僅能夠利用興趣引導(dǎo)發(fā)展的形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的主動(dòng)性，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力和書(shū)寫(xiě)能力的全方位提升，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方式

1.運(yùn)用挑戰(zhàn)激起學(xué)生興趣

新時(shí)期的學(xué)生喜歡用挑戰(zhàn)來(lái)證明自己，或者利用困難的克服來(lái)提升自己的能力，因此高中英語(yǔ)課程的教育方式可以完全利用學(xué)生的心理特征來(lái)實(shí)施教學(xué)，就高中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)看，學(xué)生們多數(shù)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的交流能力，因此英語(yǔ)教師需要設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上搶答，提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，完成英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的思考和解決。利用搶答的形式來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)課程的競(jìng)爭(zhēng)性，由此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的聯(lián)系，將興趣看作學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的主要切入點(diǎn)，穩(wěn)定的提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.不斷轉(zhuǎn)換英語(yǔ)課程的教學(xué)方式

英語(yǔ)課程的教學(xué)需要從不同層面以不同類(lèi)型來(lái)完成變化，不同時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)形式不同，和新式的教學(xué)環(huán)節(jié)摻雜是吸引學(xué)生眼球的主要形式，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。教師需要合理把握好英語(yǔ)課程教學(xué)的45分鐘，保證學(xué)生能夠處在英語(yǔ)教學(xué)的情景中保持25分鐘以上，教師在英語(yǔ)課程的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)募尤肽X筋急轉(zhuǎn)彎或者英語(yǔ)謎語(yǔ)的形式來(lái)緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)當(dāng)前新型的報(bào)道的看法，該種新鮮形式的教學(xué)方式，能夠良好的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，能確保學(xué)生處于良好的社會(huì)環(huán)境中，不會(huì)被社會(huì)淘汰。

3.英語(yǔ)歌曲的旋律對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的放松作用，與此同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有極大的愛(ài)好和熱情，因此高中階段的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)如果融入不同類(lèi)型的英文音樂(lè)學(xué)習(xí)，也是一種和其他不同教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中融入到英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的感官層面和語(yǔ)言的感覺(jué)，可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞或者英語(yǔ)句子的記憶，此種特殊的教學(xué)形式能完全的替代原始機(jī)械形式、傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)形式，因此需要抓住所有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)措施，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

總體來(lái)看，就目前高中英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣是多元化教育的一個(gè)重要因素，其應(yīng)該得到所有英語(yǔ)教師的關(guān)注，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在面臨巨大的高考?jí)毫Φ那闆r下，輕松的使用英語(yǔ)熟練的完成交流和課堂運(yùn)用，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教師設(shè)計(jì)的不同教學(xué)活動(dòng)中，不斷在其中獲取經(jīng)濟(jì)效益，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

[1]李娟．淺議高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]．教育教學(xué)論壇，2013，13：99-100．

[2]韓瑩，鮑繼平，吳愛(ài)華，等．思維導(dǎo)圖在藝術(shù)特色高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國(guó)校外教育，2014，34：87-88+93．

[3]佐晶．高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J]．中國(guó)校外教育，2015，09：77．

[4]楊曉翠．興趣：淺議如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]．教育教學(xué)論壇，2012，01：119-120．