淺談高中化學教學中學生能力的培養(yǎng)

蔣 勝

（湖南省永州市東安天成學校 湖南永州 425900）

淺談高中化學教學中學生能力的培養(yǎng)

蔣 勝

（湖南省永州市東安天成學校 湖南永州 425900）

本文就學生能力培養(yǎng)的意義、要求及途徑和方法提出了自己的看法。

能力 興趣 方法

教學的最終目的是什么？不同的人會有不同的答案。我則認為教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的能力，一種在學習過程中形成的、自己獨立解決問題的能力。這種能力在化學教學中怎樣培養(yǎng)？

一、能力培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代科學技術(shù)在不斷發(fā)展，人類的知識總量每隔十年左右要翻一番。這迫使人們不斷進行知識的更新以適應(yīng)科技社會的發(fā)展。那么，如何使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的科學知識，并不斷地進行知識的自我更新呢？我認為：必須摒棄那種只就知識教傳授知識的舊觀念，把教學的重點放在發(fā)展學生的智力上，即注意對學生能力的培養(yǎng)。

二、基本要求

知識與能力是相互依賴、彼此促進的，知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。一般情況下，學生掌握的知識越多，能力發(fā)展就越好；另一方面，能力又是掌握知識的條件。在化學教學中培養(yǎng)學生的能力的過程中，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.培養(yǎng)學生興趣：學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，有興趣才有動力。學習興趣是先導，在教學中激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的。怎樣激發(fā)學生學習的興趣？首先我認為對一些生活中的化學現(xiàn)象，用已學過的化學知識進行解釋就比較實在而有用。其次，就是適當控制教學內(nèi)容的難易程度，注重內(nèi)容深淺得當，選擇適當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生的學習興趣及學習積極性?？傊d趣是發(fā)展能力的前提，學生獲得了能力，反過來又激發(fā)了學習興趣。

2.啟發(fā)積極思維。積極思維有利于培養(yǎng)能力。實踐表明學生被動記憶、重復模仿來獲得知識，不易牢固掌握，且在學習的過程中容易散失信心。而有目的地進行啟發(fā)式的提問啟發(fā)學生思考則有助于學生掌握知識，也是培養(yǎng)能力的一個方法?；瘜W要堅持啟發(fā)式教學。常見的變式訓練就是一個最常用的教學模式，其在教學中所起的啟發(fā)式作用舉足輕重。

3.進行嚴格的智力訓練。個人知識和經(jīng)驗的積累不等于他的智力也能自發(fā)地同步發(fā)展，要實現(xiàn)知識和能力的相互轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于實踐。嚴格訓練就是一種特殊的實踐形式，它是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的主要手段和必由之路。要實現(xiàn)這一真正的轉(zhuǎn)化，首先，就是要嚴格地訓練學生，練基本功，練循序漸進，練由易到難，練由簡到繁。然后，教之方法，訓練中也必須講求實效，必須從教學實際出發(fā)。

在確立能力培養(yǎng)的基本要求后，如何進行培養(yǎng)能力的方法呢？我認為，應(yīng)該注重觀察能力、實驗能力、思維能力、和自學能力這幾個能力的培養(yǎng)方法。

三、能力培養(yǎng)的方法

1.觀察能力的培養(yǎng)：化學的認知過程是以觀察實驗為基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)良好的觀察能力具有非常重要的意義。在觀察能力的培養(yǎng)中應(yīng)注意以下幾點：

（1）教學過程中，必須緊緊抓住主客體相互作用這一關(guān)鍵，不僅讓學生要“觀”，而且要“察”。通過對事物細致持久的觀察思考，由現(xiàn)象深入本質(zhì)。

（2）觀察要有周密計劃。例如：加熱硫時，存在這樣一個變化過程：黃色晶體→深黃色液體→暗褐色液體→暗褐色黏稠體→流動性黏稠體→黑褐色流動液體→橙黃色蒸汽。這一系列變化過程很快，學生往往區(qū)分不清，眼花繚亂。把握不住整個變化過程。針對這種情況，教師可以采用定向重復觀察的方法，訓練學生視覺的敏捷性和思維跟蹤的速率，由重復訓練遷移到其他新的快速反應(yīng)情景，提高觀察能力。

（3）從觀察能力中培養(yǎng)學生的思維能力。從實驗中觀察到的現(xiàn)象，啟發(fā)學生思維，分析其本質(zhì)，使學生由感性認識逐步上升到理性認識。從而大大培養(yǎng)了學生的觀察能力。

2.思維能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，開發(fā)學生智力，是讓學生積極主動獲取知識的前提條件。在此過程中：

第一，要注意理清思路，保障思路通暢。例如在《鹽類的水解》的教學中，老師可以通過三個問題的設(shè)計來達到理清思路、保障思路通暢的目的。

1.正鹽的水溶液是否一定是中性的？2.水溶液顯酸堿性的實質(zhì)是什么？3.NaAc溶液為什么顯堿性？從以上三個問題出發(fā)就可以推導出鹽類水解的概念和實質(zhì)。這樣學生在課堂上始終處于積極思維狀況中且思路暢通，并能在一種輕松而愉快的環(huán)境中接受知識。

第二，善于提出思考性強的問題。思源于疑，思維經(jīng)常是從解決問題開始的，沒有發(fā)現(xiàn)問題，就談不上思維。因此，可以提出一些思考性強的問題給學生創(chuàng)造思維的佳境，激發(fā)學生強烈地求知欲望，學生才有思維興趣，才會積極接受教師的引導和幫助。

第三、注意引導學生縱橫聯(lián)系。進行縱向聯(lián)系，橫向比較是學會知識的好方法，這是由感性認識提高到理性認識的過程。例如：在學習二氧化硫的漂白原理時，聯(lián)系到氯氣在有水存在時也能漂白某些物質(zhì)。當把氯氣和二氧化硫的漂白性進行比較后，從而又顯示出了二者的漂白原理是不同的。這樣就激發(fā)了學生的開拓思維。

3.實驗操作能力的培養(yǎng)：學生實驗能力的培養(yǎng)，首先要認識化學實驗操作技能形成的特點：開始進步快，中間有一個或長或短的停頓期，即所謂“高原期”。“高原期”后會有一個新的進步，這時是技能形成的后期階段，是由一個不熟到熟的易變過程。根據(jù)這些特點，我們在教學過程中培養(yǎng)學生操作技能的一般方法就是：老師講解示范，學生模仿操作再到獨立操作。由單項練習逐步過渡到綜合練習。在實驗過程中提高學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和思維能力。

4.自學能力的培養(yǎng)：知識固然重要，但獲得知識的科學方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。學會學習現(xiàn)在已經(jīng)成為學生認知的焦點，就知識的獲得和信息的篩選離不開發(fā)現(xiàn)問題和自學閱讀。因此，教師在教學的過程中要以知識為載體，開創(chuàng)性地培養(yǎng)學生的自學能力。通過給學生擬定預習提綱，帶疑瀏覽教材，聯(lián)系實際思考，嘗試解決自學中的問題。把分散在教材中的知識點串成線，連城面，構(gòu)成體，編成知識網(wǎng)絡(luò)，使教材的重難點內(nèi)容得到強化落實，并在落實的過程中培養(yǎng)學生的自學能力。

結(jié)語

實踐證明，教師只有更新觀念，融教法與學法于一體，改革教學內(nèi)容、教學方法，變學會為會學，變被動為主動，變知識為能力，方能提高教學效益。實現(xiàn)教學的最終目標：形成學生自己解決問題的能力。

[1]全日制普通高級中學．化學教學大綱．人民教育出版社．

[2]劉知新．化學教學論．高等教育出版社．