運(yùn)用多媒體優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

姚 華

（壺瓶山鎮(zhèn)完全小學(xué) 湖南常德 415300）

運(yùn)用多媒體優(yōu)化一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

姚 華

（壺瓶山鎮(zhèn)完全小學(xué) 湖南常德 415300）

在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于許多學(xué)科的教學(xué)，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想與理論都發(fā)生了重大變革。多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。

多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，多媒體教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。之前我在村小教數(shù)學(xué)時(shí)，沒(méi)有電子白板，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形的認(rèn)識(shí)，都是老師在黑板上畫(huà)出來(lái)，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。后來(lái)有了電子白板，采用多媒體出示長(zhǎng)方形、正方形等實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。如教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)邊相等，我運(yùn)用電腦平移兩個(gè)邊，使學(xué)生看見(jiàn)兩個(gè)相對(duì)的邊完全重合，相對(duì)的邊完全相等，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用直觀教具、電子白板等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如我在教學(xué)一年級(jí)帶括號(hào)的加減混合運(yùn)算時(shí)，為了對(duì)學(xué)生有吸引力，我制作了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà) —豬八戒第一天吃了6個(gè)西瓜，第二天吃了9個(gè)西瓜，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生：兩天一共吃了多少個(gè)西瓜？列式6+9=15接著問(wèn)：假設(shè)菜園里一共有20個(gè)西瓜，那菜園里還剩幾個(gè)西瓜？”學(xué)生列式20-（6+9）=5我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)講故事情境，把學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而起到事半功倍的效果。

二、突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《圖形的拼組》的教學(xué)，在教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運(yùn)用多媒體教具，正方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出有幾個(gè)正方體，幫助學(xué)生很好的理解掌握?qǐng)D形，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，不用教師多講，也就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

創(chuàng)新思維對(duì)問(wèn)題的解答方法不限于只有一種，通常有多種多樣的辦法，或者有多種多樣的演繹和推導(dǎo)，這就是思維的擴(kuò)散性。而多媒體為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊空間，學(xué)生可自由地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合過(guò)程中，學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。

例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓以后，開(kāi)始學(xué)習(xí)拼組圖形，我針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)了大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形，長(zhǎng)方形，正方形，圓。要求學(xué)生選擇上述圖形，在下面空白處任意組合圖形，看誰(shuí)組合的畫(huà)面想象豐富?學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，在屏幕上拼出了一幅幅閃爍著智慧的圖案。

最后，每個(gè)學(xué)生還給自己拼出的精美圖案取上富于創(chuàng)意的名字，如：“歡樂(lè)頌”、“蘑菇房”、“智慧樹(shù)”、“剪刀車(chē)”等等。在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生的思維性充分表現(xiàn)出來(lái)，而這種思維性正是借助于多媒體電腦可組合、可擴(kuò)充的顯著優(yōu)勢(shì)。

四、增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書(shū)和作圖需要花費(fèi)不少時(shí)間，使教師講解知識(shí)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間減少，降低了教學(xué)效果，并且教學(xué)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號(hào)、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫(huà)。教師可以設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學(xué)進(jìn)程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，并可以加快教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]魯宏偉．多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)．

[2]王鵬遠(yuǎn)．對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考．

[3]李育江．多媒體輔助教學(xué)要解決好的問(wèn)題．

[4]教師與計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)電化教學(xué)，1995，（2）．

[5]重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革．現(xiàn)代教育技術(shù)，1996，（2）．