試論信息技術(shù)與初中物理教育的巧用整合

張 鵬

（杭州育才中學(xué) 浙江杭州 310000）

試論信息技術(shù)與初中物理教育的巧用整合

張 鵬

（杭州育才中學(xué) 浙江杭州 310000）

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式下培育出的人已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求。教育上在不斷深化改革，教育方法和目標(biāo)上也有了更多的要求，要在信息技術(shù)不斷更新發(fā)展的過(guò)程中，將信息技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教師的課堂教學(xué)成果。本文主要分析了信息技術(shù)與初中物理教育結(jié)合的實(shí)際來(lái)討論，論述了信息技術(shù)融合物理教育的重大意義，并提出這類結(jié)合方法中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出參考性的建議予以參考。

信息技術(shù) 物理教學(xué) 整合

科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都在不斷發(fā)展進(jìn)步中，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛的普及?，F(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)課堂上，都將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，這不僅為教師提供了充足的教學(xué)資源，也讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，為教育工作的合理開(kāi)展提供了極大的動(dòng)力。本文以初中物理教學(xué)為例，試論信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合的意義。讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)，這已經(jīng)是新時(shí)代教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。［1］

一、信息技術(shù)和物理教學(xué)整合的必要原因

1.教師對(duì)信息重視程度不夠

就目前的初中教育現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的教師對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的作用重視的程度還不夠，教師自身的信息技術(shù)修養(yǎng)也需要提高。比如教師在上課時(shí)也大多喜歡引用多媒體教學(xué)的方式，這樣可以讓學(xué)生更直觀理解知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在教學(xué)的過(guò)程中，只是單方面的重視課件的形式，沒(méi)有重視信息教學(xué)的直觀性和內(nèi)容的豐富多樣性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師的形式主義導(dǎo)致學(xué)生忽視教學(xué)的重點(diǎn)。所以教師要在物理教學(xué)的工程中，制定合理的教學(xué)方法，更重視信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。減少課堂上書(shū)面和口頭和肢體的言語(yǔ)表達(dá)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，提高物理教學(xué)課堂的整體效率。［2］

2.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差

許多學(xué)校由于多種原因?qū)е掠布O(shè)施的條件很差，信息技術(shù)方面的教學(xué)根本無(wú)法落實(shí)到教學(xué)的實(shí)際中，比如農(nóng)村校園的建設(shè)，教學(xué)設(shè)施落后，最多也就是進(jìn)行普通計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，這就極大地限制了信息技術(shù)融入教學(xué)的實(shí)際成果。如何讓信息技術(shù)在教學(xué)中更好的應(yīng)用，發(fā)揮出信息技術(shù)的實(shí)際作用，值得教學(xué)者去思考，也需要師生之間的相互配合。［3］

二、信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

將信息技術(shù)融合到初中物理教學(xué)中，主要是為了解決初中物理中抽象性，讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更具體形象化，通過(guò)信息技術(shù)能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的展示。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的成分，能夠最大程度上的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激課堂教學(xué)的良好氛圍，從而提升學(xué)生的興趣，提高其物理成績(jī)的進(jìn)步。比如在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，借助信息技術(shù)幫助教學(xué)，在課程開(kāi)展之前選擇精美的圖片和優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生更好的融入教學(xué)課堂中。

2.輔助教師的日常教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都是在黑板講臺(tái)上教學(xué)，特別是針對(duì)于物理這類較為抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，很難提起來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下。教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，很多學(xué)生看不清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和細(xì)節(jié)，這就導(dǎo)致教學(xué)成果不理想。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)失去對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，甚至有抵觸的情緒。

三、信息技術(shù)整合教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息技術(shù)的培訓(xùn)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)的教育部門也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，這才有利于后續(xù)教育工作的開(kāi)展，更好地將信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。尋求信息技術(shù)專業(yè)人員對(duì)應(yīng)的教師隊(duì)伍進(jìn)行信息技術(shù)方面的交流，提高教師信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。［4］

2.為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)和教學(xué)的整合受到學(xué)生基礎(chǔ)和教師自身教學(xué)因素外，還有注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施建設(shè)，只有裝備更好的硬件設(shè)施，才能促進(jìn)學(xué)生更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能對(duì)教師的教學(xué)成果形成最大的推動(dòng)力。例如，物理教學(xué)的“凝固熔化實(shí)驗(yàn)”，傳統(tǒng)普通的教學(xué)方式很難展示物理實(shí)驗(yàn)變化的整個(gè)過(guò)程，這時(shí)候可以借助多媒體Flash軟件來(lái)制作出實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在課上進(jìn)行演示。這樣就可以將原本抽象難懂的知識(shí)更好地用多媒體進(jìn)行演示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生更多的探究欲望，從而讓學(xué)生的成績(jī)得到提升。［5］

四、信息技術(shù)和物理教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣

信息技術(shù)通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)書(shū)本上的物理知識(shí)進(jìn)行處理，在物理教學(xué)的過(guò)程中更好的展現(xiàn)出來(lái)，從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將理論的知識(shí)變得更實(shí)際化，將抽象的內(nèi)容變得更直接直觀化，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.對(duì)物理知識(shí)的獲取上

在初中物理的教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的獲取不是單方面考教師的講解，也需要學(xué)生在特殊的情境下通過(guò)別人的幫助加上豐富的學(xué)習(xí)資源而構(gòu)建的。學(xué)生通過(guò)多媒體的刺激來(lái)獲取信息，在感官上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而讓學(xué)生從心理接受獲取知識(shí)。例如，在《聲音的特性》中，教師播放不同演唱風(fēng)格和音調(diào)的歌唱家的作品，讓學(xué)生的通過(guò)視覺(jué)感知到因?yàn)橐粽{(diào)不同產(chǎn)生的聲波上的變化。

3.構(gòu)建新型的教學(xué)模式

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去制定教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做到因材施教。在這基礎(chǔ)上，也要突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)定創(chuàng)建更多的教學(xué)情境。比如在《鏡成像的規(guī)律》中，教師將實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)輸入到電腦中，使學(xué)生對(duì)于成像、物距、焦距等知識(shí)更深入的理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合中，教師要加大重視的程度，將教學(xué)與科技相結(jié)合，也要與社會(huì)生活相結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新探究的能力，提升教育成果，使這樣的整合更充分發(fā)揮教育的意義。

［1］房均輝.談信息技術(shù)與初中物理教育的整合［J］.學(xué)周刊，2015（29）：23-23.

［2］李茂明.信息教育與初中物理教育的巧用整合［J］.教師博覽（科研版），2014（11）：54.

［3］吳仔珺.淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合［J］.新課程·中學(xué)，2014（12）：144-144.

［4］孫守林.淺析教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合［J］.數(shù)字化用戶 ，2013（29）：168-168.

［5］周玉香.淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016（5）：257-257.