農(nóng)村中小學班主任班級管理工作的實踐探究

王曉麗

（長春市九臺區(qū)波泥河中心學校 吉林長春 130525）

農(nóng)村中小學班主任班級管理工作的實踐探究

王曉麗

（長春市九臺區(qū)波泥河中心學校 吉林長春 130525）

農(nóng)村中小學在實施素質(zhì)教育過程中，班主任擔負著艱巨的責任，對學生的健康成長與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。班級是學校的基本單位，班主任對班級的管理水平與學校和學生的發(fā)展息息相關(guān)。班主任作為班級各項活動的組織者，要通過實踐不斷積累經(jīng)驗，為農(nóng)村中小學的可持續(xù)發(fā)展做出巨大貢獻。因此，本文針對農(nóng)村中小學班主任班級管理工作的實踐進行了探究，并提出提高班主任班級管理工作質(zhì)量的措施，從而為農(nóng)村中小學的長遠發(fā)展提供參考。

農(nóng)村 中小學 班主任 班級管理 工作實踐

對于農(nóng)村中小學而言，班級是學校的重要組成部分，每個班級能夠具有規(guī)范性，是否擁有良好的學習氛圍，與班主任開展管理工作有著密切聯(lián)系［1］。為了賦予每個班級生命力，為學生營造良好的學習環(huán)境，對班主任管理工作提出了更高的要求。在農(nóng)村中小學中，班主任管理工作與學校發(fā)展有著密切聯(lián)系，所以班主任的管理水平?jīng)Q定著班級的發(fā)展［2］。為了有效起到任課教師與學生之間的橋梁作用，班主任作為班級的直接領(lǐng)導者，要加強班級管理工作實踐，采取合理的手段開展班級管理工作，為農(nóng)村中小學的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

一、增強對職責的認知程度

在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育過程中，為了協(xié)調(diào)各項工作的開展，通過對班級進行管理，確保為學生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學習氛圍。班主任對農(nóng)村中小學的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以在班級管理工作實踐期間，要增強對職責的認知程度，給予學生更多的關(guān)愛，進而充分體現(xiàn)教師的本質(zhì)［3］。

對于農(nóng)村小學的班級來講，班主任是主要管理者與組織者，為了最大程度的促進班主任管理工作質(zhì)量有顯著提升，班主任要意識到在對班級進行管理過程中，為了提升學校和學生對其的認同感，農(nóng)村中小學部班主任要加大對學生的關(guān)愛力度，尤其是近年來進程務(wù)工的人員較多，留守兒童的學習和生活情況成為人們關(guān)注的重點問題，那么，班主任為了確保學生在學習豐富知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長，需要將更多的精力用于關(guān)心學生的生活與心理問題，通過從多角度對學生加以關(guān)照，從而為學生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

二、建立完善的班級規(guī)章制度

農(nóng)村中小學為了規(guī)范班級教學，班主任在對班級進行管理過程中，要建立完善的班級規(guī)章制度，從而各項工作的開展提供有利依據(jù)，保證在對班級予以管理時有法可依。在制定班級規(guī)章制度時，要遵循以人為本的原則，班干部和其他學生也可以參與到制度制定中來，提出可行性的意見。在制定獎懲制度時，不要以成績來衡量學生，而是從全方面進行考慮，確保制度具有公平性與合理性?？傊?，所制定的制度一定要達到對學生加以鼓勵和支持的作用，促進學生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的團隊精神

在實施素質(zhì)教育過程中，農(nóng)村中小學肩負著重大的責任，尤其是作為班主任而言，其是班級的組織者與領(lǐng)導者，其管理水平與學生學習成績的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，班主任為了最大程度的提高班級管理質(zhì)量，需要加大對學生團隊精神的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)凝聚班級核心競爭力，促進學生的集體榮譽感得到提升。班主任要定期組織舉辦義務(wù)勞動活動，班級學生共同幫助農(nóng)村老人，減輕老人的負擔。同時，對于班級的活動而言，班主任也組織學生一同開展，通過發(fā)揮團隊的作用，可以有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，對學生的健康成長具有重要意義，也對農(nóng)村中小學班級管理工作的實施提供有利保障。

四、對學生的欣賞和傾聽

學生在日常學習生活中難免會存在困難，如果問題未能有效解決，將對學生的成長產(chǎn)生不良影響［4］。農(nóng)村中小學班主任為了正確引導學生，使得學生明確方向，需要從心理角度入手，通過對學生的欣賞和傾聽，進而為學生的成長奠定堅實基礎(chǔ)。在班級管理工作開展期間，班主任要認知觀察學生的動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生成績下滑或者是情緒不佳，就會找最佳的時機與學生溝通，通過以和藹可親的態(tài)度和學生進行心貼心的溝通，當學生敞開心扉時才能與班主任更好的交流，也有助于教師了解學生的狀況?？偠灾?，農(nóng)村中小學在開展班級管理工作過程中，實現(xiàn)提高班級管理工作質(zhì)量，需要對學生的欣賞和傾聽，進而了解學生的狀況，從而為班級管理工作的有序開展發(fā)揮關(guān)鍵作用。

五、給予學生榮譽

由于每個人都會有榮譽心，當?shù)玫较鄳?yīng)的榮譽時，有利于其更加努力，那么，農(nóng)村中小學在實施素質(zhì)教育期間，為了學生積極參與到班集體活動中，也班級管理工作質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。因此，班主任在對班級予以管理時，要給予學生榮譽，通過充分發(fā)揮榮譽的重要性，給予學生良好的評價，繼而達到激勵學生的作用。

對于成績比較優(yōu)異的學生，教師可以選出前五名擔任班長，采取輪流當班長的方法，使得學生努力學習的積極性和主動性得到提升。同時，針對衛(wèi)生組長和為其他同學服務(wù)的學生來講，如經(jīng)常擦玻璃、倒垃圾等的學生，班主任要給予物質(zhì)獎勵和榮譽稱號，最大程度的增強學生的榮譽感，進而使得學生加強對班級的認同感和歸屬感，也為班主任班級管理工作的開展創(chuàng)造有利條件［5］。因此，農(nóng)村中小學在發(fā)展過程中，為了促進班主任有序的開展班級管理工作，為學生營造良好的學習環(huán)境，應(yīng)當給予學生榮譽，從而提升學生管理工作的質(zhì)量和效果。

結(jié)語

班級管理工作是項系統(tǒng)性與復雜性的工程，在開展期間要從點滴做起，不可忽視任何一個環(huán)節(jié)，繼而充分發(fā)揮班級管理工作的作用。農(nóng)村中小學為了確保素質(zhì)教育能夠有效實施，需要通過班主任班級管理工作的實踐，進而強化對班級的管理，也為學生的健康成長與學習營造良好的環(huán)境。總之，大力開展班級管理工作對農(nóng)村中小學的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

［1］ 馬平原.怎樣抓好班級管理，做好班級教育工作--淺談農(nóng)村中小學班主任工作［J］.課程教育研究，2014（35）：199-199.

［2］ 韋瑞全.淺談農(nóng)村中小學班主任的隊伍建設(shè)［J］.讀與寫（下旬），2011，08（3）：240-241.

［3］ 王志斌.當前西部農(nóng)村小學班主任工作現(xiàn)狀分析與思考［J］.都市家教（下半月），2014（10）：216-216.

［4］ 王維鵬.新課改下農(nóng)村學校的班級管理［J］.現(xiàn)代教育科學（中學教師），2011（2）：13，113.

［5］ 劉麗梅.對農(nóng)村學校班主任工作的幾點看法［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（8）：99-99.