小學(xué)低年級計算教學(xué)策略

方云波

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600）

小學(xué)低年級計算教學(xué)策略

方云波

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600）

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一， 計算能力作為小學(xué)生必須具備的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不容忽視。隨著計算機的廣泛應(yīng)用，課改后對計算教學(xué)的目標(biāo)進行了適當(dāng)調(diào)整，降低了計算教學(xué)的要求，因此，學(xué)生進行計算練習(xí)的量少了，學(xué)生的計算能力下降了，具體表現(xiàn)為：計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運算方法不夠靈活等等。針對這種情況，我們應(yīng)清醒地反思自己的教學(xué)，每個年段都必須重視計算教學(xué)。下面我們主要就小學(xué)第一學(xué)段計算教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、巧設(shè)情境，激趣

新課標(biāo)指出，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，計算教學(xué)也要在這樣充滿生活趣味的情景下進行。

例如，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法時，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的模擬購物情境：商店里有一整盒的鋼筆10枝，還有零散的3枝，老師扮演顧客，學(xué)生扮演售貨員，現(xiàn)在，客人要買8枝鋼筆，請問你可以怎樣付貨？

學(xué)生結(jié)合自己已有的購物經(jīng)驗，有的先付散的，再拆整盒的，也有的先拆整盒的，再把剩余的和散的放在一起。

經(jīng)歷了兩三次以上的活動，老師引導(dǎo)學(xué)生用口述、用筆來記錄剛才的付貨過程，這樣輕松地就把20以內(nèi)退位減法的口算方法整理出來了，降低了學(xué)生理解算理的難度，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的過程，也讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在認識人民幣的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)模擬購物情景。雖然沒有人民幣學(xué)具，但是創(chuàng)造了拍手游戲，彌補學(xué)具缺少的局限性。具體操作方法如下：例如一個練習(xí)本需要1元5角，可以輕拍掌心1下說出代表的1整元，輕拍5下手指稍說出代表的5個1角，或者輕拍指稍1下，說出代表1個5角，付款完畢。還可以輕拍2下掌心，說出代表1個2元，反拍對方，說出找回1個5角。交易完畢。如此互動性、參與性極強的方式，讓學(xué)生在歡笑聲中輕松練習(xí)了人民幣的計算。

二、習(xí)題變身，求新

學(xué)生的計算能力要在不斷地練習(xí)、應(yīng)用中得以提升，簡單枯燥的重復(fù)練習(xí)會使大部分學(xué)生失去興趣，所以，要讓學(xué)生樂于參與，就要讓練習(xí)題充滿吸引力。

例如，在教學(xué)混合運算（北師版二下）《買鮮花》時，教師事先讓學(xué)生調(diào)查一下幾種鮮花的花語，了解每種常見的鮮花適合什么場合、身份等。在教學(xué)過程中，可以由教師或者學(xué)生提出不同的問題：例如爸爸媽媽要祝賀朋友結(jié)婚，可以選擇哪兩種花，要付多少元？母親節(jié)想要送給媽媽的花束，需要買什么品種的花符合這個節(jié)日？60元可以買幾枝？清明節(jié)緬懷親人掃墓，要怎么選花合適，買幾支等等，讓學(xué)生自主搭配，合理搭配。這樣的練習(xí)，學(xué)生參與的積極性很高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生了解了生活常識。

三、著眼未來，明理

在第二學(xué)段中要學(xué)習(xí)一些運算定律，其中以乘法的分配率最為難理解，學(xué)生運用起來出錯率較高。究其原因，是因為在第一學(xué)段學(xué)習(xí)乘法的意義時，沒有真正理解。如果我們單純地讓學(xué)生死記硬背公式、定律，套用公式定律，而不弄清楚它的意義與本質(zhì)，學(xué)生在運用中犯錯是不可避免的。

第一學(xué)段的四則運算的初步認識與運用，位置值原理，與第二學(xué)段多位數(shù)除法中商的位置、乘法（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)）豎式的寫法與算理都密不可分。所以要讓學(xué)生不但要知其然，還要知其所以然，明白算理之后便會減少失誤。當(dāng)然，算理的理解不能講求過高，否則會適得其反，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生負面情緒。

四、小組合作，互助

計算能力要看正確率和運算速度，機械練習(xí)、集體訂正容易讓學(xué)生疲憊，也會讓計算快的學(xué)生算完后無所事事，算的慢的學(xué)生仍舊拖拖拉拉，解決這一現(xiàn)象，小組合作是一個好方法。例如：在認識了人民幣之后，我們設(shè)計了這樣的情境：在小小商店里，一名同學(xué)扮演顧客，一名同學(xué)扮演售貨員，一名同學(xué)扮演經(jīng)理負責(zé)監(jiān)督核對交易是否正確，一名同學(xué)做記錄，這樣，每一組的同學(xué)都參與到情境中來，每個角色都有從自己的角度出發(fā)計算同一內(nèi)容，每一組都有不同的交易內(nèi)容，在愉快的氛圍中，鞏固了對于人民幣的認識，進行了簡單的單位換算，使每個同學(xué)都在不知不覺中進行了相關(guān)的練習(xí)。

除了扮演不同角色的合作外，還可以開展小組競賽，以組為單位，整體評價正確率和計算速度。組內(nèi)最快計算完的同學(xué)要負責(zé)檢查其他組員的習(xí)題。發(fā)現(xiàn)錯例組長要派同學(xué)寫在黑板上以便共議，組長選定每組計算速度慢的同學(xué)（1人）每五道題可以少算一題，課下小組成員要幫助計算速度慢的同學(xué)加強練習(xí)。提供錯例組評選每節(jié)課的最佳貢獻獎。

這樣，人人都能有一種集體榮譽感，在計算的過程中，保持緊張興奮地思考狀態(tài)，教師也能盡快發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，有針對性的指導(dǎo)。

五、曲不離口，勤練

熟能生巧，我們低年級階段更要注重口算，包括加減法、乘除法的口算。如：用游戲接龍、百題競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、PPT、聽算等多種方式呈現(xiàn)，為今后復(fù)雜的計算打好堅實的基礎(chǔ)。練習(xí)不僅在課堂上，也要讓家長以游戲比賽等形式在家里每天進行10到20道題目，達到一定熟練程度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會倍增，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。例如有的學(xué)生數(shù)字0和6、1和7的書寫易混淆，混合運算時寫錯數(shù)等而導(dǎo)致計算失誤的情況大有人在，教師要在平時加強要求與指導(dǎo)。

教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生、包括家長的共同努力才有收到更好的效果。