淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張秀艷

（長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 吉林長春 130600）

淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張秀艷

（長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 吉林長春 130600）

小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科。由于小學(xué)生能玩好動(dòng)，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，小學(xué)生就難以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的融合，數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化的同時(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本論文針對(duì)淺談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

小學(xué)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)課程改革進(jìn)入到攻堅(jiān)階段，要求小學(xué)生的學(xué)科教育中，不僅要注重知識(shí)的傳遞，還要重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。原有的單一教學(xué)和小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教育很顯然已經(jīng)不適合目前的小學(xué)教育，將體驗(yàn)式教學(xué)引入到小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以理解，通過激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而使得小學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用

所謂的“體驗(yàn)式教學(xué)”，就是教師組織學(xué)生參加特定的活動(dòng)以達(dá)到教學(xué)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，往往都是數(shù)學(xué)教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來完成的。學(xué)生在情境中參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)以體驗(yàn)，通過活動(dòng)經(jīng)歷而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以理解和吸收，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中提高了開展體驗(yàn)式教學(xué)所需要具備的條件，即數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，還要將學(xué)生的課堂主導(dǎo)性予以突出。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，包括購物的價(jià)格計(jì)算、學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的行走速度、家庭收入以及電話號(hào)碼等等，都涵蓋著數(shù)學(xué)知識(shí)［1］。小學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)對(duì)生活中的相關(guān)事務(wù)正確處理。從思維的角度而言，小學(xué)生對(duì)事物的理解以形象思維為主，而邏輯思維不夠，對(duì)于抽象性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)很難理解。采用體驗(yàn)式教學(xué)，就是讓小學(xué)生在體驗(yàn)課堂情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)更好地理解數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師要將學(xué)生的主導(dǎo)地位突出，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題，并采取有效的措施對(duì)數(shù)學(xué)問題予以解決，過程中在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，就會(huì)逐漸獲得解決數(shù)學(xué)問題的方法。特別是教師將生活內(nèi)容融入到課堂情境中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維思考問題，有助于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重因勢利導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，要做到因勢利導(dǎo)。由于每一名小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也會(huì)有所不同，就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生與眾不同的想法，教師不可以簡單地否認(rèn)，而是要順著學(xué)生的思路引導(dǎo)到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)順理成章地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)［1］。逐漸地，學(xué)生就會(huì)按照數(shù)學(xué)教師的思路思考問題。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，學(xué)生以自己的思維慣性就會(huì)按照教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行思考，由此而使得學(xué)生的自主思考能力有所提高。比如，數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生對(duì)圖畫就有較高敏感度的這一特點(diǎn)，在數(shù)字教學(xué)中可以用圖形的方法。教師可以讓小學(xué)生用火柴棍擺出自己所喜歡的圖形，然后讓他們數(shù)一數(shù)自己擺圖形的時(shí)候用了多少個(gè)火柴棍。三角形是用三根火柴棍擺出來的，四邊形是用三根火柴棍擺出來的，那么，要三角形和四角形加在一起一共需要多少個(gè)火柴棍呢？這是需要小學(xué)生思考的問題。如果小學(xué)生無法計(jì)算出“3+4=？”就可以采用這種擺火柴棍的方法，對(duì)于動(dòng)手能力比較強(qiáng)的小學(xué)生而言，這種教學(xué)方法不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)字敏感力，而且還可以使他們掌握數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不僅數(shù)學(xué)思維能力有所提高，而且還對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平也會(huì)有所提高，逐漸地，就會(huì)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引入生活知識(shí)

小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，可以講日常生活的內(nèi)容引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，做到生活與課堂教學(xué)相融合。所引入的生活內(nèi)容，以小學(xué)生所熟悉的內(nèi)容為主，引導(dǎo)小學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)［3］。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)字編碼”教學(xué)中，為了讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)編碼的規(guī)律，教師可以小學(xué)生生活中所涉及到編碼用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生說一說自己家里的電話號(hào)碼，然后，讓他們說一說固定電話號(hào)碼與移動(dòng)電話號(hào)碼之間的差別。面對(duì)幾個(gè)電話號(hào)碼，如何辨認(rèn)哪些是固定電話號(hào)碼，哪些是移動(dòng)電話號(hào)碼。當(dāng)學(xué)生掌握電話號(hào)碼的區(qū)分規(guī)律之后，教師就可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“在一定電話號(hào)碼中，哪些是聯(lián)通的號(hào)碼，哪些是移動(dòng)的號(hào)碼，哪些是電信的號(hào)碼？區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？”由于問題對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，所以，教師員予以必要的指導(dǎo)，讓小學(xué)生總結(jié)號(hào)碼排列的規(guī)律。當(dāng)小學(xué)生掌握了這部分知識(shí)之后，教師繼續(xù)讓小學(xué)生說一說：“自己說出的這些電話號(hào)碼，哪些的電話號(hào)碼使用的次數(shù)多，哪些使用次數(shù)少呢？如何才能有效地查閱電話記錄呢？如何才能夠做出正確的判斷呢？”通過這種方式，小學(xué)生就會(huì)逐漸地提高對(duì)數(shù)字的敏感度，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法就是為小學(xué)生塑造課堂情境，讓小學(xué)生通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)環(huán)境而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要注重采用因勢利導(dǎo)的方法，并能夠?qū)⑸钪兴婕暗降臄?shù)學(xué)內(nèi)容充分利用，以做到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

［1］楊漢英.芻議體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)版），2011（12）：47—47.

［2］吳雪丹.淺析自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2011（77）：85—86

［3］繆培培.試論“體驗(yàn)式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（01）：58—58.