改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 促進教師專業(yè)發(fā)展
——課堂觀察與“個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的整合

趙冬梅

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130600）

改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 促進教師專業(yè)發(fā)展
——課堂觀察與“個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的整合

趙冬梅

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130600）

作為一名人民教師，我從心底里感覺是一種富有，感覺自己有一種無形財富，就是能夠去觸摸每一個學(xué)生的靈魂、去塑造出一個個有血有肉有靈魂的學(xué)生。我們長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué)確定大學(xué)區(qū)教研主題是《個性化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究》，我們各個年級教研組在期初集體備課中確定學(xué)期校本教研主題，選定課例，形成集體智慧初案，由年級組內(nèi)骨干教師進行示范課引領(lǐng)。年級組內(nèi)各位老師通過對這節(jié)課的觀察，針對初案的實施及主題落實情況進行反饋交流。在此基礎(chǔ)上，進行課后研討，基于以上研討中反饋的問題和各校學(xué)生實際，修改完善教學(xué)設(shè)計，形成二輪設(shè)計。適時進行同課多輪第二輪課的教學(xué)，把重點部分落實，同時注意與首輪課進行比較，分析兩輪課中的優(yōu)點、不足以及主題的落實情況，最后寫出深刻的教學(xué)反思。

我執(zhí)教完長春版第十冊第七單元《會飛的蒲公英》首輪課后，我們五年級組各位老師深入交流，零距離地發(fā)表各自的觀點與看法，全組教師不僅在教法上豁然開朗，而且在理念的感悟、思想的碰撞上更是獲益匪淺。

一、課堂觀察背景

本次教研活動的主題確定為“個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究。近一年來，我校的教研活動中改變傳統(tǒng)的聽評課的方式，把課堂觀察的角度落在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)活動上。

在開學(xué)初的集體備課中，針對教研主題和教材特點，將《會飛的蒲公英》確定為中年級組“首輪課”課例。把這一課的備課材料整理后，在集體備課中，確定目標(biāo)、重難點、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)前任務(wù)，對于教學(xué)過程，大家各抒己見，積極參與研討，紛紛提出寶貴的意見和建議。有的針對高年級語文教學(xué)的特點，提出：第一課時的教學(xué)重點理清文章層次、把握文章主要內(nèi)容，為第二課時品析文本、體會中心思想做鋪墊。所以在備課材料的修改稿中把第二課時進行的“填寫課后表格，理清文章寫作順序及構(gòu)段構(gòu)篇的特點”等環(huán)節(jié)調(diào)整到了第一課時。 另提出：第二課時應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中對“媽媽”和“我”的語言、動作等描寫，來揣摩人物的心理活動，進而體會人物的思想感情。備課材料的初稿，通過大家的積極研討和精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。最終形成智慧初案。

二、課堂觀察過程

1.課堂觀察活動主要環(huán)節(jié)

第一個環(huán)節(jié)：課前會議，主要任務(wù)：

（1）確定課堂觀察的研究主題——“個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究。

（2）介紹本班學(xué)生情況，為觀察者確定觀察點和選擇觀察任務(wù)提供幫助。

（3）根據(jù)研究主題確定觀察重點（圍繞個性化學(xué)習(xí)，重點觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師指導(dǎo)過程，使觀察目的明確）。

（4）根據(jù)觀察重點設(shè)計問題體系。

（5）確定觀察人員的具體觀察點——根據(jù)觀察者的實際選擇。

第二個環(huán)節(jié)：課堂觀察，主要任務(wù)：

（1）教研組長根據(jù)課前會議所確立的觀察點進行分組，并確定每個觀察小組組長。

（2）每個觀察小組根據(jù)本組的觀察內(nèi)容進行課堂觀察并做好記錄。

（3）觀察結(jié)束后，每個小組對所作記錄要進行處理，處理記錄的信息一般要經(jīng)歷三個步驟：統(tǒng)計/整理、歸類、解釋。解釋的任務(wù)在于對發(fā)現(xiàn)的問題或被觀察者的教學(xué)特色進行剖析與反思，對具體含義與現(xiàn)象背后的原因及意義作出解釋，并提供相應(yīng)的教學(xué)建議。

2.課中觀察總結(jié)：聽課教師在觀察表記錄要點，包括教師活動和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面。

（1）教師活動方面：能對小組內(nèi)學(xué)困生進行指導(dǎo)，對具有創(chuàng)造性的閱讀理解給予肯定，體現(xiàn)出個性化的評價機智。對問題的設(shè)計比較合理，教師的理答指導(dǎo)有效。時間分配有些前松后緊了。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：大部分學(xué)生能夠完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，看到學(xué)習(xí)任務(wù)能夠積極進入思考狀態(tài)。學(xué)生在交流時能夠注意傾聽，并積極地參與學(xué)習(xí)活動，知識技能掌握較好。交流習(xí)慣還有待培養(yǎng)與提高，在交流中加強組織，鼓勵積極發(fā)言。

（3）在教學(xué)中通過小組學(xué)習(xí)活動，使不同的孩子得到不同的鍛煉，能夠?qū)φn文內(nèi)容有個性化的理解，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，有效地達到了教學(xué)目標(biāo)。

3.課后研討和反思。

通過本次教研活動，我們對個性化閱讀理解教學(xué)模式有了更深一層的認(rèn)識和理解，新的教學(xué)模式啟發(fā)我們教師在課堂中一定要把握好自己是引導(dǎo)者、組織者與合作者的角色，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)論教，尊重學(xué)生的個性化體驗，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣、習(xí)慣，以及閱讀的方法和運用語文的能力，受到情感的熏陶與感染。

其次，恰到好處的引讀不僅會讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，而且能讓學(xué)生的情感在一次又一次的引讀中獲得真正的體驗和提升。要特別關(guān)注孩子主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。尊重學(xué)生的個性感受，啟發(fā)孩子大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方，然后再次閱讀集體交流，使孩子的情感在一次次閱讀中得到升華。

三、課后專題分析報告

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以人的終身需要及和諧發(fā)展為目標(biāo)，強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”“具有獨立閱讀的能力”“學(xué)會運用多種閱讀方法”“注重情感體驗”“發(fā)展個性、豐富自己的精神世界”并將學(xué)習(xí)語文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件。

我們組進行語文個性化學(xué)習(xí)實踐，經(jīng)過本輪的同課多輪異構(gòu)，匯總每位老師的二次設(shè)計和跟蹤反饋卡，發(fā)現(xiàn)各位老師對“個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教研主題得到落實。

教學(xué)實踐告訴我們，在語文課堂教學(xué)中實施個性化學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它的獨特魅力主要體現(xiàn)在三個方面：

1.拉近師生的距離

2.對學(xué)生的積極影響

（1）培養(yǎng)學(xué)生的個性

（2）擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.更新教師觀念和提高素質(zhì)（1）設(shè)計個性化教學(xué)思路

（2）展現(xiàn)個性化教學(xué)藝術(shù)

個性化教學(xué)，實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長。開展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法采取小組討論、課堂討論、交流匯報等形式，展開師生的情感交流，從而活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。

個性化學(xué)習(xí)，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)搭建了一個平臺，為更好地執(zhí)行新課程和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理念——促進學(xué)生全面、自由和諧的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷發(fā)展來提升自身的教學(xué)能力。

語文教師只有尊重學(xué)生的個性，在課堂上通過自己個性化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能走出一條暢通的語文教學(xué)之路——一一條個性之路，一條成功之路。

課堂觀察與“個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的整合，改善了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，促進了教師專業(yè)發(fā)展。