內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障方案研究

李海清

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學校 江蘇南京 211135）

內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障方案研究

李海清

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學校 江蘇南京 211135）

自我國頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，全國各中等職業(yè)學校積極的響應貫徹“在校生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實習”這一國家政策，紛紛安排學生在校期間到企業(yè)進行頂崗實習。這一政策對于少數(shù)民族，西藏中職學生同樣適用。但是受到中職院校頂崗實習的普遍問題與少數(shù)民族的特殊問題的影響，內地少數(shù)民族中職院校頂崗實習的情況不容樂觀。本研究針對此現(xiàn)象，結合本校的實際，對內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障的具體方案進行研究，希望對日后的頂崗實習情況能夠有益。

內地西藏中職班 頂崗實習 組織管理 質量保障 評價監(jiān)督

引言

結合本校內地西藏中職班頂崗實習的情況，筆者前前后后做了系統(tǒng)的分析，并對如何從組織上和質量保障上實現(xiàn)突破進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，內地西藏中職班頂崗實習所面臨的困難并不是某一行業(yè)、某一地區(qū)或者是某一家企業(yè)、某一所中職院校單獨面臨的問題，而是全國范圍內普遍的問題。拿本校情況來看，實習的藏族學生的專業(yè)是給排水施工與運行，他們要去實習的行業(yè)是一家需要進行露天作業(yè)的建筑單位，在實習過程中就給企業(yè)、學校、學生三方出了不少的難題。針對此，筆者將從內地西藏中職班頂崗實習的現(xiàn)狀、存在的問題和解決方案出發(fā)，找出解決辦法，或者是降低內地西藏中職班頂崗實習的問題風險。［1］

一、內地西藏中職班頂崗實習現(xiàn)狀

目前我國內地西藏中職班頂崗實習的現(xiàn)狀并不容樂觀，目前大學生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，而且在學校管理普遍寬松的情況下，學生的組織性、紀律性較差，這種情況讓中職院校的學生很難能夠適應頂崗職位的職位要求；很多企業(yè)在接收頂崗職位的學生的時候往往是把學生當做廉價的勞動力，這樣在實際的工作中學生并不能有切實的實踐收獲；廣大的中職院校往往只是負責聯(lián)系企業(yè)，把學生介紹到企業(yè)當中去，并且由于學校經費、人員等原因把學生當做廉價的勞動力；同時針對西藏學生本身的少數(shù)民族特性，也加大了西藏學生頂崗實習的難度；在國家層面上，雖然國家出臺了相關的政策，但是沒有切實的激勵措施，沒有細致的規(guī)范學生頂崗實習的方向。方方面面的因素導致目前內地西藏中職班頂崗實習的現(xiàn)狀并不樂觀。［2］

二、內地西藏中職班頂崗實習存在的問題探析

1.從學校層面反應的問題

從本校來看，經過校方不斷的努力，終于為學生找到了頂崗實習單位，但是在實習過程當中，學生不遵從紀律，不嚴格遵守企業(yè)制度，遇到問題需要學校派出老師及時的充當“救火隊長”，而且在學生出現(xiàn)問題之后，企業(yè)也是找學校反映問題，企業(yè)并不愿意解決這些問題。這一切在實習中出現(xiàn)問題，反映了學校在學生的教育方面出現(xiàn)了問題，一是對學生的培養(yǎng)側重于理論，輕動手能力，客觀上造成學生不能適應企業(yè)要求；二是學生的日常學習生活上過于松懈，把懶散的習慣帶到企業(yè)當中。而在實習過程中的管理不成體系，事先沒有制定嚴格的管理章程，與企業(yè)事先溝通管理不到位。

2.從企業(yè)角度體現(xiàn)的問題

本校為了學生的頂崗實習，通過多種方式去尋找企業(yè)，甚至是從經濟上出資加以支持。那為什么企業(yè)對于中職院校的學生是這種態(tài)度呢？從企業(yè)方面來看，企業(yè)接收少數(shù)民族的學生，在管理上要受到制約。首先是由于內地的企業(yè)對于如何處理與藏族學生關系缺乏準備，并且顧慮重重，因為搞不好可能會出現(xiàn)民族關系問題；其次，中職院校的學生畢竟不是企業(yè)的員工，所以無法用統(tǒng)一的標準來要求學生，這樣企業(yè)的管理成本就會上升。所以企業(yè)對于接收頂崗實習學生的積極性很低。不僅如此，由于學生的技能難以符合企業(yè)的實際要求，這樣會使企業(yè)的經濟利益受到損害，所以企業(yè)從自身的利益出發(fā)，不愿意接收頂崗院校的內地西藏學生實習。即使接收，也只是安排學生技術含量低的工作，學生根本無法學到真正有效的知識和技能。［3］

3.從學生個人角度體現(xiàn)的問題

就學生而言，存在著角色轉換的問題，學生往往缺乏責任意識和吃苦耐勞的精神，自我定位還局限于學生而不是企業(yè)員工，職業(yè)素質低，職業(yè)素養(yǎng)不高，職業(yè)理想和職業(yè)觀念淡薄。同時學生在校的技能并不能適應企業(yè)的真實需要，雖然有的學生拿到了專業(yè)技術等級證書，但是實踐能力不強。對于自己還停留在學生學習階段，出現(xiàn)問題還有學校來解決。對自己特殊身份上有著特殊的想法。等等這些都是制約順利實習的因素。

三、內地西藏中職班頂崗實習組織與質量保障的方案研究

1.政府發(fā)揮作用，協(xié)調校企合作

我國頒布中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習這一國家政策的初衷是好的，但是國家只是點出了“干什么”的問題，沒有指出“如何干好”，這就使在現(xiàn)實當中的中職院校頂崗實習出現(xiàn)很多問題。國外的有益經驗就是充分的發(fā)揮政府政策的作用，這一點放在我們國家同樣的適用。國家要對接收少數(shù)民族中職院校學生頂崗實習的企業(yè)給予相應的財稅政策支持，彌補企業(yè)因為接收少數(shù)民族頂崗實習的學生而造成的管理成本和經濟損失。同時也要規(guī)范頂崗實習的目標，不能讓學生充當企業(yè)廉價的勞動力，成為學校賺錢的工具，要明確學生頂崗實習的目的，要明確規(guī)定實習崗位與所學專業(yè)的一致性，讓學生通過實習可以切實的提高技能。政府作為企業(yè)與中職院校中間的協(xié)調者，需要成立專門的頂崗實習委員會，聯(lián)系、溝通企業(yè)與學校雙方，起到應有的責任。

2.學校要對學生和企業(yè)雙向負責

作為學校來講，培養(yǎng)學生的目的就是使學生在畢業(yè)后可以適應社會實際工作的要求，一方面學校在教學科目設置上要盡量傾向于社會實際需要，與企業(yè)實際工作需求接軌，把學生培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才，而不是學校里的“好學生”；另一方面，就是學校加強對學生的思想觀念和意識形態(tài)上的管理，對學生的組織性、紀律性進行要求，使學生能夠適應現(xiàn)代企業(yè)對職工的管理要求。

3.學生要轉變思想觀念，認識到自身身份的轉變

學生作為中職院校頂崗實習的絕對核心，要擺正自己的態(tài)度和提高自己的能力，要正確的區(qū)分學校和企業(yè)的不同，使自己能夠適應企業(yè)要求。首先是觀念的轉變，學生要清楚自己的身份不再是在校的學生，自己的一言一行關系到的都是企業(yè)的實際效益；其次學生要對加強自我管理，養(yǎng)成規(guī)范的好習慣，不能把上班當成上課，不能隨意的破壞企業(yè)的規(guī)章制度，樹立權利義務意識，堅決的履行好自己的義務；再次就是要提升自己的能力，尤其是實際應用中的動手能力，雖然學生受學校教學的局限性影響，但要學會自主學習，主動的適應社會、企業(yè)對學生的要求標準，要提升自主學習的能力，以不斷的適應這個不斷進步的社會的需要。

4.注重過程管理，加強評價監(jiān)督

學生在頂崗實習期間的管理是至關重要的，過程管理實施的好，可以挖掘實習的最大效益，過程管理不當，會出現(xiàn)很多問題，從而使實習留于形式。筆者建議在實習期間，學校、企業(yè)和政府相關管理部門之間要形成聯(lián)動，對學生頂崗實習前、中、后各個階段進行監(jiān)督評價，及時的解決學生在實習過程當中出現(xiàn)的問題。在頂崗實習期間，學校派駐專門的負責人和企業(yè)來負責頂崗實習學生的管理工作，企業(yè)和學校及時的溝通。教育相關部門要采取監(jiān)督手段對校企合作的成果進行評價，以保證中職院校頂崗實習學生在實習的過程中獲得最大效益，為從學生轉變成職工打下基礎。

結語

我校參加頂崗實習的學生最終都沒有在內地企業(yè)當中工作，大部分學生畢業(yè)后都返回藏區(qū)，部分學生通過各種途徑找到了待遇不錯的工作。還有部分學生沒有找到理想工作，這對內地中職班辦班也帶來了負面的影響。所以針對內地西藏中職班頂崗實習組織和質量保障方案的研究，既要充分的考慮頂崗實習的普遍性，還要結合西藏等少數(shù)民族學生的具體實際，為少數(shù)民族學生能夠切實的成為合格的國家建設者而努力。

［1］刁小玲.對中職學生頂崗實習質量保障的思考［J］.教育研究.2012年第6期.第14—15頁

［2］戴四新，陳紹敏.高職院校工學結合課程改革的思考與實踐［J］.中國職業(yè)技 術教育.2010（17）

［3］田玉珍.中職學校學生頂崗實習的系統(tǒng)思考［J］.河南農業(yè)教育.2008（10）