職業(yè)培訓(xùn)新模式研究

莫映禮 謝洪冠

（湖南省湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖南湘潭 411200）

職業(yè)培訓(xùn)新模式研究

莫映禮 謝洪冠

（湖南省湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖南湘潭 411200）

職業(yè)培訓(xùn)是一種按照不同職業(yè)崗位的要求，對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行職業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能培訓(xùn)和訓(xùn)練的職業(yè)教育。大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)是解決就業(yè)問題，拓寬農(nóng)村富余勞動(dòng)力出路、提高勞動(dòng)者素質(zhì)的有效手段，是從根本上扶貧解困、發(fā)財(cái)致富、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的強(qiáng)大動(dòng)力。

目前我地技術(shù)人才總量不足，既懂農(nóng)技又懂推廣和經(jīng)營管理的復(fù)合型人才少，新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才缺乏。職業(yè)教育大眾化的培訓(xùn)水平不能滿足市場(chǎng)和企業(yè)需要，能從事高新制造類操作技術(shù)培訓(xùn)較少。主要原因是部分勞動(dòng)者不重視技能培訓(xùn)，企業(yè)主動(dòng)加盟職業(yè)技能教育意識(shí)不強(qiáng)，新行業(yè)和新工種培訓(xùn)缺乏研究，學(xué)校產(chǎn)品研究、科研能力難以與企業(yè)的實(shí)際需要對(duì)接，企業(yè)也不愿承擔(dān)應(yīng)盡責(zé)任。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)提出了更高的要求。我校立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際，著眼于培養(yǎng)提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式及就業(yè)模式，探索出了一條農(nóng)村職業(yè)教育的新路子，有力推動(dòng)了全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移發(fā)展。[1]

一、產(chǎn)教結(jié)合，提升培訓(xùn)理念

為緩解這種“一邊缺工一邊閑置’的現(xiàn)象蔓延，學(xué)校堅(jiān)持把人才培養(yǎng)作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的基礎(chǔ)工作來抓，成立集培訓(xùn)、鑒定、就業(yè)、指導(dǎo)、維權(quán)、服務(wù)六位一體的開放型的社會(huì)化培訓(xùn)公共平臺(tái)。制定出臺(tái)技術(shù)人才的培養(yǎng)、激勵(lì)、開發(fā)、管理和使用上的配套政策，建立促進(jìn)技術(shù)工培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、管理、職業(yè)技能鑒定等方面做到有章可循，待業(yè)者可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)理念上提出“兩個(gè)零距離”和“四對(duì)準(zhǔn)”，“兩個(gè)零距離”即:教育教學(xué)和社會(huì)需求零距離，學(xué)生能力和崗位需要零距離；“四對(duì)準(zhǔn)”即：對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才。[2]

二、需求為導(dǎo)向，明確培訓(xùn)方向

一個(gè)合格專門人才的成長需要經(jīng)歷四個(gè)過程：一是學(xué)習(xí)過程，即在普通教育基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；二是專業(yè)實(shí)踐過程，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，形成多種專業(yè)能力；三是職業(yè)能力訓(xùn)練過程，在實(shí)際的職業(yè)崗位實(shí)踐中，完成特定崗位職業(yè)能力的初步訓(xùn)練；最后，再經(jīng)過反復(fù)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐，使這種職業(yè)能力不斷完善和發(fā)展，能夠獨(dú)立地分析和解決職業(yè)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，成為一名合格的專門人才。前兩個(gè)過程是在學(xué)校里完成的，后兩個(gè)過程是在企業(yè)中完成的。職業(yè)培訓(xùn)要研究制訂面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)型勞動(dòng)力需求規(guī)劃，加強(qiáng)與地方中小企業(yè)及園區(qū)合作。密切關(guān)注縣縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以產(chǎn)業(yè)需求為依托，以新生代農(nóng)民工為培養(yǎng)對(duì)象，重點(diǎn)培養(yǎng)科技推廣型、生產(chǎn)開發(fā)型、經(jīng)營管理型、農(nóng)業(yè)信息型、復(fù)合型人才，從而明確人才培養(yǎng)方向；把握人才培養(yǎng)的層次職業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的獨(dú)立負(fù)責(zé)的工作技能、適應(yīng)市場(chǎng)變化的擇業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力。

三、學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

職業(yè)培訓(xùn)要堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合，按需施教”的原則，抓好課程設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培訓(xùn)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，開展多渠道多形式培訓(xùn)。近年來，學(xué)校廣泛開展學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、知識(shí)講座、職業(yè)資格證培訓(xùn)等多層次、多渠道、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)，采取校內(nèi)與校外結(jié)合、長班與短班結(jié)合、電化教學(xué)與口頭講解結(jié)合、面授與發(fā)資料函授結(jié)合、請(qǐng)上來辦班與走出現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)合等形式，邀請(qǐng)專家、教授、技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)、講課，加速普及科技知識(shí)，傳播致富信息，提高勞動(dòng)力素質(zhì)和致富本領(lǐng)，取得了顯著成效。創(chuàng)造性地開展了”校企聯(lián)合、校校聯(lián)合”的辦學(xué)模式。

1.校鄉(xiāng)合作，舉辦實(shí)用人才培訓(xùn)班

村基層選取典型代表，舉辦農(nóng)家樂管理培訓(xùn)，村婦代會(huì)主任培訓(xùn)，農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)，推動(dòng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)。開展職業(yè)道德、勞動(dòng)保護(hù)、法制、安全生產(chǎn)、職業(yè)選擇和就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，強(qiáng)化學(xué)員職場(chǎng)生存能力，適當(dāng)提高技術(shù)培訓(xùn)層次，幫助她們掌握技術(shù)要領(lǐng)通過“技術(shù)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“實(shí)踐課堂”實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)員們科技致富的能力，成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動(dòng)者。

2.校企聯(lián)合，把班完全辦在企業(yè)

發(fā)展職業(yè)教育必須依靠行業(yè)企業(yè)，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，將用工需求信息與培訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，讓行業(yè)、企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中。校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)行按需培養(yǎng)，訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人與用人的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校將數(shù)控、電工、汽車美容、酒店服務(wù)等專業(yè)辦在企業(yè)，模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)流程，把各大公司的管理制度和管理模式融入到培訓(xùn)管理中來，把學(xué)員當(dāng)員工，以上班的心態(tài)開展學(xué)習(xí)。把課堂搬到企業(yè)里，教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)要求選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)按企業(yè)人才資源開發(fā)計(jì)劃實(shí)施。企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理規(guī)范的教育，學(xué)生們?cè)诟芍袑W(xué)，在學(xué)中干，成長進(jìn)步很快。職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生以實(shí)習(xí)身份參加企業(yè)具體崗位工作，通過兩輪生產(chǎn)實(shí)踐，可獲得崗位技能，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，訂單辦學(xué)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的性和方向性，“零距離”辦學(xué)理念，讓學(xué)生全部實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，平均月薪高于大學(xué)畢業(yè)生。

3.學(xué)習(xí)、生產(chǎn)兩不誤的“返鄉(xiāng)農(nóng)技班”

針對(duì)農(nóng)民的特點(diǎn)，推出實(shí)用、速成、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目， 開辦家政服務(wù)班、焊工班，汽車美容與裝飾班、建筑工人出國務(wù)工班，庫區(qū)移民技能班、酒店服務(wù)、數(shù)控車工、銑工、維修電工班，這種辦學(xué)采取彈性學(xué)制，農(nóng)閑進(jìn)行理論教學(xué)，農(nóng)忙開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“理論實(shí)踐不脫節(jié)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)兩不誤”，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批下得去、留得住、用得上的科技致富帶頭人。

4.校校聯(lián)合的“幼師班”、“大專班”

學(xué)校與高等師范學(xué)校聯(lián)合長期舉辦幼師培訓(xùn)班，與湖南農(nóng)大聯(lián)合舉辦財(cái)會(huì)專業(yè)、人力資源專業(yè)、工商管理等專業(yè)大專學(xué)歷班，讓學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)同時(shí)拿到中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證；學(xué)校還與普高聯(lián)合辦學(xué)，讓高考落榜生參加學(xué)校中短期培訓(xùn)，盡快學(xué)得一技之長，實(shí)現(xiàn)高薪快速就業(yè)。

5.以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的“創(chuàng)業(yè)班”

“SYB”創(chuàng)業(yè)班以提高勞動(dòng)者自我就業(yè)能力為目的，通過對(duì)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術(shù)和管理、小額擔(dān)保貸款等方面的指導(dǎo)和支持。免費(fèi)培訓(xùn)、免費(fèi)吃住、專業(yè)老師指導(dǎo)，著力開展多形式的用工維權(quán)知識(shí)講座，切實(shí)保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益，完善道德修養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，尤其積極鼓勵(lì)學(xué)員靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，以緩解勞動(dòng)性別分工，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望人員增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能、盡快創(chuàng)業(yè)成功有“雪中送炭”的作用，受到了學(xué)員的高度肯定。

[1] 中國農(nóng)學(xué)會(huì).培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才為新農(nóng)村建設(shè)提供智力支持[J]科技社團(tuán)與繼續(xù)教育.2007年第5期(總第222期)

[2]婁偉.中國科技人才培養(yǎng)政策體系分析[J].人力資源，2004( 12)