淺談如何培養(yǎng)學生學習興趣

朱洪運 朱成明

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學 吉林柳河 135308）

淺談如何培養(yǎng)學生學習興趣

朱洪運 朱成明

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學 吉林柳河 135308）

所謂興趣，是指積極探究某種事物或進行某種活動的傾向；學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。興趣與很多心理特質(zhì)一樣，并不是天生的，而是在長期的教育影響與社會實踐中不斷發(fā)展起來的。從對某種事物有興趣開始，逐漸發(fā)展到對他產(chǎn)生濃厚的樂趣在進一步發(fā)展到志趣，決心終身從事該領(lǐng)域的探索與研究，這是一個漫長的過程青少年學生正處在學習知識的重要階段，學習興趣的培養(yǎng)與今后的成才有著密切的關(guān)系。只有真正對學習產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)外部動機的內(nèi)化，才能真正實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，切身感受到學習帶來的樂趣，暢快的遨游在知識的殿堂，沐浴先人智慧的陽光，并不斷貢獻自己的智慧和才能，成為知識殿堂真正的主人。

興趣是伴隨著積極情感的認識傾向。帶著興趣去學習，可以使人全情投入，精力集中，激發(fā)起極大的學習熱情。興趣不僅能提高學生的學習質(zhì)量，還能成為學生創(chuàng)造性的進行學習的動力源泉。然而，不少學生反映，“我也知道興趣對學習很重要，可我就是對所學的課程提不起興趣”。這其中有兩方面的原因：第一，學生自身的一些因素會影響學習興趣。一些學生在學習上缺乏刻苦鉆研精神，對學習采取敷衍應付的態(tài)度，把學習當成負擔；有的學生學習方法不當，所花學習時間不少，但學習效率不高，找不到學習的樂趣；有的學生遇到學習上的疑難問題繞道走，又羞于向老師、同學請教，致使問題束之高閣，越積越多，學習興趣必然下降；還有一些同學受青春期特有的心理的影響，產(chǎn)生了對異性朦朧的向往和愛慕之情，不能自拔，整日精神恍惚，無心向?qū)W。第二，學校和社會的一些因素也會對學生的學習興趣產(chǎn)生影響。許多學校教師授課方式仍然是“一言堂”，教師只滿足于學生無意義的全盤吸收，不重視啟發(fā)學生的思維，也不重視學生運用知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)；師生間常常缺乏情感交流，教師沒有運用人格的感染力感召出學生對學習的興趣，任憑學生的學習興趣出于自為的狀態(tài)；教師和家長對學生期望過高，要求過高，對學生在學業(yè)上的停滯下降，不詳加分析，而是一味批評指責，使學生產(chǎn)生反感情緒，逃避學習；社會上“讀書無用論”思想的影響，現(xiàn)實生活中不尊重知識、不尊重人才，無知也能掙大錢等不合理現(xiàn)象日益消磨著學生的學習興趣，動搖著學生的學習信心。

興趣不完全是天生的，而是在后天的生活過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。興趣是以需要為基礎的，雖然不是在所有的需要都會產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的興趣。學生的學習興趣正是基于對知識的需要而產(chǎn)生的。同時，興趣又是通過實踐活動而形成的。人在實踐活動過程中，總是不斷發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題，也就不斷產(chǎn)生新的需要，因而興趣也就在實踐過程中不斷的擴大和豐富，并逐漸形成和發(fā)展起來的。因此，學習興趣中是在求知需要的基礎上發(fā)生，并通過學習的實踐活動逐步的形成和發(fā)展起來。所以，家長和教師應多為學生提供實際活動的機會，使他們多動手，勤動腦，積極思考，在實踐活動中產(chǎn)生對知識的需要，從而積極主動地學習，真正對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、興趣的培養(yǎng)在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等?！昂脴O了！”“就是這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“真不錯！真有你的！”“精彩極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。

二、興趣培 養(yǎng)在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣

孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

在教學中，教師應該創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。

在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態(tài)度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。