體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

張 娜

（河北省唐山市第二十六中學(xué) 河北唐山 063000）

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

張 娜

（河北省唐山市第二十六中學(xué) 河北唐山 063000）

體育課中的自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，從而增強(qiáng)責(zé)任感，樹(shù)立自尊和自信。本文具體闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理安排教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。

體育教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

體育教學(xué)的一般步驟通常是教師先示范，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照老師要求練習(xí)，然后教師再糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作……然而，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。教師主宰了整個(gè)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪了，學(xué)生的個(gè)性特別是創(chuàng)造性思維一定程度上被遏制了。所以，體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。[1]

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)順序

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以技術(shù)教學(xué)為中心，也就是“填鴨式”的應(yīng)試教育。整個(gè)課堂只有教師統(tǒng)一口令的“軍事化”教學(xué)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生的主體性，使學(xué)生在強(qiáng)度大，密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)空間。如學(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)傳球時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題先練習(xí)，讓學(xué)生多次體會(huì)腳觸球的不同部位 進(jìn)行小組討論得出結(jié)論，最后教師再進(jìn)行示范以及講解。比較寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)全體學(xué)生參與的課堂新格局的形成。期間，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的理解和感悟作出相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。目的讓學(xué)生對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。[2]

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣才能引發(fā)求知的欲望。教師應(yīng)根據(jù)一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段、采用針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的教法，喚起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。體育教師教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，教學(xué)內(nèi)容的編排要符合學(xué)生的需要，要縮短師生距離，并以各種方式來(lái)與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)一中輕松愉悅的情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的品質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既嚴(yán)肅又活潑。如課的開(kāi)始階段，教師可以采用有趣的游戲來(lái)集中學(xué)生的注意力。課的準(zhǔn)備部分改變單調(diào)枯燥的單一徒手操的常規(guī)做法，結(jié)合課的內(nèi)容，運(yùn)用豐富新穎的活動(dòng)方法既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了解同時(shí)也達(dá)到了熱身目的。課的結(jié)束部分，學(xué)生較疲勞，教師可選擇一些調(diào)節(jié)情緒的放松性練習(xí)，如音樂(lè)伴舞蹈、游戲等，讓學(xué)生在歡快興奮的氣氛中結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。[3]

三、注重學(xué)生創(chuàng)造力想象力的發(fā)展

想象不僅是創(chuàng)新的方法，同時(shí)也是創(chuàng)新的一種動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，建立一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作動(dòng)作。使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)頭手倒立時(shí)，教師可以這樣提示：“同學(xué)們想一想，當(dāng)身體倒立時(shí)，頭和兩手應(yīng)該處在一個(gè)什么樣幾何圖形時(shí)最有利于控制重心保持平衡? ”于是學(xué)生各抒己見(jiàn)紛紛發(fā)言，有的說(shuō)是等邊三角形穩(wěn)定，有的提出是等腰三角形……通過(guò)提出問(wèn)題，初步嘗試，最后定論，這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力思維，活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用靈活多樣的教學(xué)方法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課程的制定和安排中去。例如，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑一課前，教師把設(shè)計(jì)任務(wù)（技術(shù)要領(lǐng)，場(chǎng)地設(shè)計(jì)，輔助練習(xí)等）交給班上幾個(gè)小組，要求每組完成一份設(shè)計(jì)方案，提前上交，不少同學(xué)紛紛上網(wǎng)查資料，甚至去操場(chǎng)上練習(xí)體會(huì)動(dòng)作。教師選擇其中一份稍加修改定為上課的教案，并讓學(xué)生輔助教學(xué)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，有效地發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。體育運(yùn)動(dòng)本身的特性之一就是合作，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中需要合作。教師可以多采用游戲活動(dòng)，集體性的運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為。在非集體性的體育活動(dòng)中，教師應(yīng)科學(xué)分組，優(yōu)化組合，巧妙地把要分配的學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)器械及其他練習(xí)與分組緊密地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供相互幫助，相互指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間融洽協(xié)調(diào)、互幫互學(xué)。

六、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)主體發(fā)展的前提。 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是外在的。學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是內(nèi)在的，能為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間。教師要制定明確的目標(biāo)，便于學(xué)生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在群體交流中，認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。自我評(píng)價(jià)中發(fā)掘個(gè)別性，有助于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我意識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)的，階段性的總結(jié)，有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

總之，新課程改革背景下，體育教師教學(xué)必須以學(xué)生為主體，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究的空間。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，就要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的行列中去，充當(dāng)一名“裁判員”或“運(yùn)動(dòng)員”的角色。使教師真正從“獨(dú)奏者”角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的有效舉措。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。

[1]張立華 《改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化初中體育教學(xué)》

[2]張娜《中學(xué)新課程教學(xué)理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用》

[3]胡邦春《淺談體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》