例談初中生物人體基本組織的教學(xué)概念

汪文麗

（江西省樂(lè)平市第五中學(xué) 江西樂(lè)平 333300）

例談初中生物人體基本組織的教學(xué)概念

汪文麗

（江西省樂(lè)平市第五中學(xué) 江西樂(lè)平 333300）

人體基本組織是初中生物學(xué)科重要的知識(shí)組成部分，它是對(duì)生物的形式形態(tài)，生命組成，人體組織等本質(zhì)的闡述。生物學(xué)中人體基本組織是生物學(xué)領(lǐng)域中最基本的人體組織的語(yǔ)言表達(dá)單位。初中生物人體基本組織共分為上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織。這些生物基本人體組織的概念對(duì)于初中生而言都是陌生的、不熟悉的，因?yàn)檫@些概念和現(xiàn)實(shí)生活中的意義大不相同。許多學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的概念熟記于心，所以對(duì)于這些突然出現(xiàn)的抽象概念很是困惑。這要求老師在自己實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，能根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，在原有的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出有效的、完整的，具有獨(dú)特的教育教學(xué)的方法，對(duì)每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)采用簡(jiǎn)單可行的，有利于學(xué)生理解消化，并且易于復(fù)習(xí)的高校教育模式。從而更好的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握好初中生物人體基本組織的概念。所以今天，我們就用例子來(lái)談?wù)劤踔猩锶梭w基本組織的概念教學(xué)。

初中生物 人體基本組織 例談 教學(xué)

一、例談四大人體組織之一的上皮組織概念教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次接觸到一個(gè)新概念時(shí)，我們老師就要充分的解釋好，這個(gè)概念的基本含義與其內(nèi)在含義。上皮組織是由密集排列的上皮細(xì)胞和少量的細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成的動(dòng)物的基本組織。這時(shí)，我們就應(yīng)該重點(diǎn)分析這三個(gè)關(guān)鍵詞“上皮組織”、“極少量細(xì)胞間質(zhì)”和“基本組織”，特別是“極少量的細(xì)胞間質(zhì)”。就應(yīng)該提醒學(xué)生這是考試中極易出現(xiàn)的考點(diǎn)，因?yàn)椋瑢W(xué)們都很容易忽略那些不起眼的知識(shí)點(diǎn)。緊接著，我們說(shuō)完了上皮組織的基本概念之后，我們應(yīng)該接著說(shuō)其分布的人體區(qū)域。一般來(lái)說(shuō)，其彼此相連成膜片狀，被覆在機(jī)體體表，或者存在于機(jī)體內(nèi)空器官的腔空內(nèi)以及體腔的腔面。對(duì)于如此抽象的概念，我們老師一般都會(huì)采用一張完整的人體圖來(lái)給學(xué)生展示、觀察上皮組織存在的人體區(qū)域，以及其表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，當(dāng)然更重要的是配合老師的講解，上皮組織由于其存在的人體區(qū)域決定其功能，上皮組織細(xì)胞排列緊密，單層或者多層，細(xì)胞間質(zhì)少。覆蓋在機(jī)體或者體內(nèi)各器官的表面和官腔的內(nèi)表面，具有保護(hù)、分泌、吸收等功能。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全可以采用一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們的課堂，最終完全適應(yīng)我們給學(xué)生編制的課堂，這就是整個(gè)上皮組織學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其余的什么，上皮組織是個(gè)體發(fā)生中最先形成的一種組織，什么有內(nèi)、中、外三個(gè)胚層分化而成，但主要是由內(nèi)外胚層分化而成等等知識(shí)都是學(xué)生要有所了解的，而不要要掌握的次重點(diǎn)的只是點(diǎn)了。[1]

整個(gè)上皮組織的學(xué)習(xí)過(guò)程是抽象的，也是很枯燥的，但是，如果我們?cè)谏险n的過(guò)程中，多用圖例，多用表格，多用對(duì)比等教學(xué)模式來(lái)展示整個(gè)上皮組織的概念。組成、分布及其分類，學(xué)生完全有能力在這一節(jié)課顯得充實(shí)而不繁多，疲勞而不疲倦，給他們一種身臨其境，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于去了解人體的其它三大基本組織。[2]

二、例談四大人體組織之一的結(jié)締組織的概念教學(xué)

結(jié)締組織的學(xué)習(xí)與教學(xué)完全可以類比上皮組織的學(xué)習(xí)與教學(xué)，但是我們教學(xué)模式不應(yīng)該一成不變，所以，結(jié)締組織的學(xué)習(xí)跟上皮組織的學(xué)習(xí)還應(yīng)該有所不同，有所側(cè)重。比如，結(jié)締組織由細(xì)胞和大量的細(xì)胞間質(zhì)組成。完全可以對(duì)比記憶，同時(shí)不同點(diǎn)又是結(jié)締組織的細(xì)胞間質(zhì)包括液體、膠體狀態(tài)或固體的基質(zhì)、細(xì)絲狀的纖維和不斷循環(huán)更新的組織液，這就是上皮組織與結(jié)締組織的區(qū)別有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，上皮組織和結(jié)締組織完完全全可以用一個(gè)表格，一個(gè)圖標(biāo)來(lái)分析這兩大人體基本組織。這樣的模式教學(xué)模式即溫習(xí)了上一節(jié)的內(nèi)容，有充分的說(shuō)明了新的知識(shí)。

其次，我們應(yīng)該充分的說(shuō)明結(jié)締組織的人體分布規(guī)律，細(xì)胞散居于細(xì)胞間質(zhì)中，因?yàn)橛写罅康募?xì)胞間質(zhì)，所以導(dǎo)致了結(jié)締組織分布廣泛，一步步深入，由結(jié)締組織的組成成分分析出其 的人體分布規(guī)律，接下來(lái)根據(jù)上皮組織的上課模式，我們應(yīng)該分析廣義的結(jié)締組織的組成部分，廣義的結(jié)締組織包括血液、淋巴、松軟的固有結(jié)締組織和叫堅(jiān)硬的軟骨和骨。一般所說(shuō)的結(jié)締組織僅僅指的是固有結(jié)締組織，根據(jù)結(jié)締組織的特點(diǎn)分析出其作用。血液、淋巴、軟骨和骨，具有良好的連接、支持、營(yíng)養(yǎng)、保護(hù)等功能。

在上皮組織和結(jié)締組織兩大組織教育教學(xué)過(guò)程中，兩者之間可以進(jìn)行類比推理。而同一組織，可以使用推理的方法進(jìn)行分析，一步一的理解完善，最終在兩大基本組織教學(xué)完成之后，學(xué)生能夠充分地理解這些抽象概念，從而達(dá)到我們?cè)揪拖脒_(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的帶動(dòng)性，學(xué)生積極回答問(wèn)題，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕學(xué)生與教師負(fù)擔(dān)。

三、例談肌肉組織和神經(jīng)組織的教學(xué)概念

用上述的類比于比較的分析方法分析和學(xué)習(xí)肌肉組織和神經(jīng)組織，通過(guò)對(duì)他們的分布來(lái)確定他們的性質(zhì)，由他們的性質(zhì)確定他們的組成，最終對(duì)其將有一個(gè)充分的了解，達(dá)到了現(xiàn)代化課堂教學(xué)的要求。[3]

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于抽象的、難理解的初中生物人體基本組成的學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的概念，主要是在對(duì)比中得到理解和鞏固。通過(guò)概念的對(duì)比，除了可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，促使學(xué)生對(duì)概念的鞏固外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比分析能力。同時(shí)通過(guò)類比分析的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)某一學(xué)期的學(xué)習(xí)，即使遺忘了部分知識(shí)，也可以通過(guò)自己的類推了解舊的知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去學(xué)習(xí)、去鍛煉。這樣也有利于學(xué)生對(duì)某一事物形成一整套的理論體系。比如在學(xué)習(xí)的某一新的概念的時(shí)候，講清他的來(lái)龍去脈，將他歸納到原來(lái)的概念系統(tǒng)中去，通過(guò)自己的類比推理使學(xué)生全面深刻的理解新的概念，而使原有的概念系統(tǒng)得到發(fā)展，加以鞏固。同時(shí)，由于系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的知識(shí)具有良好的抗遺忘能力作用，所以運(yùn)用類比推理，分析比較的方法，建立概念，結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生掌握概念，鞏固概念。

[1]中學(xué)生物學(xué)2015年目錄總索引[J].中學(xué)生物學(xué),2015,(12):59-64.

[2]陳亞麗.初中生物學(xué)概念科學(xué)漫畫(huà)教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2014.

[3]蔡薇.初中生物學(xué)重要概念的教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2014.