新形勢下高中數(shù)學(xué)課程改革初探

劉 蘭

（綿陽中學(xué)實驗學(xué)校 四川綿陽 621000）

新形勢下高中數(shù)學(xué)課程改革初探

劉 蘭

（綿陽中學(xué)實驗學(xué)校 四川綿陽 621000）

隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進，有效保證基礎(chǔ)教育的均衡化和公平化發(fā)展是教育政策制定者的重要理念之一。在這樣的政策背景下，各級中小學(xué)的招生格局將發(fā)生變化。在這樣的背景下，就高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作而言，就要主動迎合和適應(yīng)這樣的基本事實，積極探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，摸索諸如分層教學(xué)等有效的、成體系的教學(xué)模式。

新形勢 高中數(shù)學(xué) 課程改革

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，高中數(shù)學(xué)課程改革也在不斷緊跟時代發(fā)展而趨于更加合理。在新形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更要立足基本情況而積極探索，當(dāng)下各級學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)和學(xué)生的層次都在政策的影響下悄然發(fā)生變化，這已不是一個新鮮的話題，早在多年前，全國多個城市早已開始推行，根據(jù)相關(guān)資料，這一政策的社會反響較為理想，對于多年來中小學(xué)招生過程中普通存在的諸多如“送票子”、“遞條子”等現(xiàn)象起到了有效遏制作用。目前而言，大規(guī)模、無覆蓋地實現(xiàn)教育的公平化、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的均衡化政策是基礎(chǔ)教育改革中的普遍共識和必然趨勢，而這一政策在一定程度上必將通過改變中小學(xué)招生格局影響各級學(xué)校的發(fā)展，之前教學(xué)成績較為理想、社會聲譽良好的學(xué)校面臨著生源質(zhì)量下降等一系列問題，學(xué)校發(fā)展需要重新進行政策布局。因此，各級各類學(xué)校要順應(yīng)政策的變化，積極開展相應(yīng)的教育改革，重新學(xué)校管理，注重提高學(xué)校教育教學(xué)水平。[1]

近年來，根據(jù)相關(guān)媒體和專業(yè)學(xué)術(shù)報刊我們都應(yīng)該指導(dǎo)，國家應(yīng)用“電腦派位”等途徑加強了對招生改革的干預(yù)，任何一個學(xué)校都不再可能通過以往良好的教學(xué)成績和社會影響而吸引優(yōu)質(zhì)生源，隨著改革的進一步推進，每一個學(xué)校所面對的是將近片區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)一樣的學(xué)生，在這樣的前提下，面對生源下降的情況，如何創(chuàng)新自身管理、提高學(xué)校自身的教育和管理能力將是每一個學(xué)校的關(guān)鍵任務(wù)，也是不得不面對的挑戰(zhàn)。[2]

在這樣的政策和學(xué)校招生格局的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機遇是同時存在的，一個數(shù)學(xué)教師面對的班級，其中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可能會出現(xiàn)兩極分化的情況，這樣的話，就平常授課而言，從教授內(nèi)容的難易、教授方法的詳略等方面就需要有一個整體的考慮，同時由于存在學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，如何個性化地幫助這個群體樹立學(xué)習(xí)信心、在課堂上學(xué)有所得是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的。

同時，作為學(xué)校也要積極加強探索，力圖使數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行，在相關(guān)的學(xué)科管理、學(xué)科建設(shè)、課堂管理等諸多方面與數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)無縫對接，積極面對問題和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)管理工作，可以組織相關(guān)負責(zé)人到外地較有經(jīng)驗的學(xué)校和地區(qū)進行考察交流，通過借鑒學(xué)習(xí)探索適合自身的管理框架。在此必須說明的是，一部分學(xué)校在新形勢下下面對片區(qū)內(nèi)生源參差不齊的現(xiàn)狀，將學(xué)生按綜合成績分為重點班、普通班的做法，是不符合當(dāng)下教育法律法規(guī)要求的，任何辦學(xué)主體都不能夠?qū)⑹芙逃叻殖梢欢ǖ牡燃?，這必然會導(dǎo)致學(xué)教育權(quán)的不公平、不公正，每一個公民都有平等的受教育權(quán)的義務(wù)，這是毋庸置疑的，學(xué)校不能為了短期的升學(xué)率之類的競爭而背棄教育的社會意義。綜合成績不能成為劃分等級的標(biāo)準，數(shù)學(xué)成績自然也不能。[3]

就我們廣大一線高中數(shù)學(xué)教師而言，也要面對現(xiàn)實，積極應(yīng)對，首先在面對基礎(chǔ)比較差、紀律比較松散的班級時更要負起責(zé)任，敢于管理、積極管理、更加用心地管理，這可能就需要一部分教師在管理理念和管理方法上要實現(xiàn)突破，教師可以通過進修、閱讀相關(guān)書籍等途徑實現(xiàn)自己的蛻變。眾所周知，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性比較強，初中數(shù)學(xué)知識掌握的不太好的學(xué)生，面對高中的數(shù)學(xué)時壓力可能會更大，可能這部分學(xué)生即使想努力聽懂每一節(jié)課也無法如愿，長期下去就會厭學(xué)，對高中數(shù)學(xué)不敢興趣甚至放棄，因此對于教師來說面對學(xué)生，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都是自己的學(xué)生，教師在心理上、實際操作中要一視同仁，嚴格要求優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵后進生，最終的目的是實現(xiàn)每一個學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

從高中數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)這個層面來說，新形勢下高中數(shù)學(xué)課程改革需要高素質(zhì)的教師隊伍才能駕馭和把控課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此廣大高中數(shù)學(xué)教師要充分利用各種機會對自己進行“充電”，積極主動地參加各類有利于提高自身業(yè)務(wù)的剖析和講座，對于高中數(shù)學(xué)知識的理解要實現(xiàn)體系化，同時積極研究近幾年的高中試題情況，做到教學(xué)時心中有數(shù)，有的放矢，以取得事半功倍的理想效果。特別要強調(diào)的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是一個教學(xué)互動的過程，其間的過程一定是一個相互交流、相互啟發(fā)的過程，所以作為高中數(shù)學(xué)教師來說，要想方設(shè)法通過多種途徑提高自己課程的豐富性和多樣性，極力避免死板老套，在備課過程中把備學(xué)生作為一個中心環(huán)節(jié)來抓，做到充分了解學(xué)生，只有這樣才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究活動。[4]

總之，在教育改革持續(xù)推進的時代大背景下，面對新形勢、新情況，每一個教育主體特別是高中數(shù)學(xué)教師需要做的就是順應(yīng)時代發(fā)展，積極調(diào)整自我，不斷探索，不斷努力，我們相信高中數(shù)學(xué)教學(xué)的明天是美好的，我們相信教育的明天是美好的。[5]

[1]董裕華，高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及對策，《天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版）》，2006年03期。

[2]武興飛，新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問題及對策，信陽師范學(xué)院碩士研究生畢業(yè)論文。

[3]翟淑紅，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》，2011年03期。

[4]張虹俠，高中數(shù)學(xué)如何進行有針對性的教學(xué)，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2015年06期。

[5]康媛媛，新課程改革下高中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的思考，《中國校外教育》，2014年11期。

劉蘭，1988年生人，性別：女，民族：漢，籍貫：四川綿陽，職務(wù)/職稱：高級中學(xué)教師，學(xué)歷：大學(xué)，單位：四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。