植物帶給教育的啟示

李銀樂

教育的對(duì)象是有生命的人，教育就是促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。植物具有生命力強(qiáng)大、根深葉茂、向光生長(zhǎng)、頂端優(yōu)勢(shì)、自養(yǎng)、種類多樣、年輪、堅(jiān)硬挺拔、花期不一等特點(diǎn)。生命成長(zhǎng)有共同規(guī)律，因此植物帶給教育很多有益的啟示。

植物具有強(qiáng)大的生命力。種子是植物幼小的生命體，種子萌發(fā)的力量可以頂起土壤中體積和重量超過(guò)它許多倍的土塊。人們?cè)?jīng)用種子萌發(fā)的力量，解決了顱骨分離的難題。與植物種子一樣，每一個(gè)人都具有強(qiáng)大的生命力和無(wú)窮潛能。就像植物生長(zhǎng)需要適宜的溫度、水分、陽(yáng)光和養(yǎng)料一樣，教育者需要做的，就是給孩子提供適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)環(huán)境和精神營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生生命中內(nèi)在的潛能得以開發(fā)，讓孩子們的生命得以茁壯成長(zhǎng)。教育就是通過(guò)提供精神營(yíng)養(yǎng)，開發(fā)人的潛能，讓每一個(gè)生命釋放出無(wú)限的能量，綻放出自己人生的精彩。

一般來(lái)說(shuō)，樹木有多高，樹冠就有多大，它的根系在地下的分布就有多深多闊。在土壤貧瘠的地方，根的長(zhǎng)度會(huì)是地上部分的幾倍，條件越艱苦，環(huán)境越惡劣，樹根就越向大地深處生長(zhǎng)。這是根具有向水、向肥性，主動(dòng)從土壤中吸收水分和養(yǎng)料的一種表現(xiàn)。根深葉茂，由于發(fā)達(dá)的根系可以從土壤中汲取水分和養(yǎng)料，從而保證了植物枝葉的繁茂生長(zhǎng)。人的成長(zhǎng)和植物生長(zhǎng)一樣，只有根深才能葉茂。人的成長(zhǎng)包括身體和精神的成長(zhǎng)，身體的成長(zhǎng)需要一日三餐提供足夠的食物和營(yíng)養(yǎng)；而精神的成長(zhǎng)則需要學(xué)習(xí)和吸收人類幾千年來(lái)積淀的厚重文化和人類文明，精神營(yíng)養(yǎng)需要通過(guò)對(duì)知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)的渴求和堅(jiān)強(qiáng)的意志這些發(fā)達(dá)“根系”去吸收，人一旦具備了發(fā)達(dá)的“根系”，就扎下了人生發(fā)展的深厚根基，就可以主動(dòng)汲取人類積淀的豐富知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，從而茁壯成長(zhǎng)。

植物具有向光生長(zhǎng)的特性，沒有一種植物向著黑暗生長(zhǎng)，躲避光明。植物的向光性保證了植物能夠最大限度地吸收到陽(yáng)光，滿足光合作用和植物生長(zhǎng)的需要。人的成長(zhǎng)也需要向光性。老師、家長(zhǎng)的引領(lǐng)與教導(dǎo)，身邊的榜樣，名人傳記，勵(lì)志故事，正確目標(biāo)的確立等等，都是人生成長(zhǎng)中的陽(yáng)光。這些陽(yáng)光會(huì)給予我們成長(zhǎng)的動(dòng)力和信心，激勵(lì)我們朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，使我們的精神變得充盈、豐實(shí)，積蓄我們自身成長(zhǎng)的動(dòng)力，還能增強(qiáng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)路上克服一切困難的勇氣和信心。人要快速成長(zhǎng)，就必須善于發(fā)現(xiàn)人生成長(zhǎng)過(guò)程中的正能量，主動(dòng)沐浴成長(zhǎng)的陽(yáng)光，激發(fā)自身成長(zhǎng)的自覺，讓自己的內(nèi)心始終陽(yáng)光向上。

大樹都是先長(zhǎng)主干再長(zhǎng)側(cè)枝，正是大樹的頂端優(yōu)勢(shì)保證了大樹能夠成材。因?yàn)橹挥幸恢毕蛏仙L(zhǎng)，大樹才有更大的生長(zhǎng)空間。有些植物我們要人工剪去側(cè)枝，也是為了幫助大樹成材。人自身就有一種積極向上的力量，這就是人成長(zhǎng)的頂端優(yōu)勢(shì)。我們要強(qiáng)化和壯大這種自身成長(zhǎng)的頂端優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，教育有引導(dǎo)和修剪側(cè)枝的功能，我們要聽從家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，配合剪掉影響自己成材的枝椏，保證自己正確的成長(zhǎng)方向，給自己更大的成長(zhǎng)和發(fā)展空間。

植物不需要攝取現(xiàn)成的有機(jī)物，而是通過(guò)光合作用，利用光能和吸收來(lái)的二氧化碳、水、無(wú)機(jī)鹽自己制造有機(jī)物來(lái)生長(zhǎng)，這種營(yíng)養(yǎng)方式在生物學(xué)上叫自養(yǎng)。自養(yǎng)可以擺脫植物對(duì)有機(jī)物的依賴，從而具有頑強(qiáng)的生命力。人在成長(zhǎng)過(guò)程中，要想具備發(fā)展的后勁，減少自身發(fā)展局限性，就要學(xué)會(huì)自養(yǎng)的本領(lǐng)，也就是增強(qiáng)自身吸收轉(zhuǎn)化知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造的能力，而不是只會(huì)利用別人的研究發(fā)明成果。具備“自養(yǎng)”能力的創(chuàng)新人才永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰，具備創(chuàng)新能力的民族，才能永遠(yuǎn)在世界上立于不敗之地。

植物的種類多種多樣，不同的植物具有不同的種質(zhì)，適合不同的生長(zhǎng)環(huán)境。教育的對(duì)象同樣是千差萬(wàn)別，存在巨大的個(gè)體差異，“一刀切”的統(tǒng)一課程和教學(xué)模式是不適合所有學(xué)生的。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，探索學(xué)生多樣化、特色化、個(gè)性化培養(yǎng)的方式方法。如進(jìn)行差異化教育和分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生差異和特長(zhǎng)開發(fā)不同課程，探索“選課走班教學(xué)”的育人機(jī)制等，從而給孩子提供足夠的個(gè)性化發(fā)展的空間。

大樹的年輪鐫刻著成長(zhǎng)的歷史印記，記錄著成長(zhǎng)歷程中氣溫、濕度等環(huán)境變化和成長(zhǎng)的軌跡，大樹成材就是通過(guò)長(zhǎng)期的積淀，使自己不斷變得豐實(shí)厚重的結(jié)果。人的成長(zhǎng)與大樹一樣，需要通過(guò)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的不斷積累，使自己不斷變得厚重，最終自然會(huì)厚積薄發(fā)，成就一番事業(yè)。歲月的年輪就是人成長(zhǎng)的足跡，在不斷的積累中，人會(huì)變得充滿智慧，最終成為社會(huì)的棟梁之才。

大樹高聳挺拔，上好的木材經(jīng)久耐用，這是千百年來(lái)久經(jīng)風(fēng)雨磨礪，接受風(fēng)霜雨雪洗禮的結(jié)果。正是無(wú)數(shù)次的經(jīng)風(fēng)霜、歷雨雪，才使它具有了堅(jiān)硬的木質(zhì)部，煉就了堅(jiān)韌挺拔的品格，最終成就了大樹。人要成長(zhǎng)為挺立于世間的有用之才，也必須具備堅(jiān)韌的性格，吃苦耐勞的精神，經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮，堅(jiān)守“任你風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)”的信念，練就內(nèi)功，形成定力，才能挺立在人世間，做出一番事業(yè)和成就。

花并不是都開在春天里。迎春花開于早春，菊花盛開于晚秋，臘梅怒放于嚴(yán)冬，任何一種植物的生長(zhǎng)都需要一定的時(shí)間，種子種下去不可能馬上就生根發(fā)芽、開花結(jié)果。每種植物生長(zhǎng)都有自身的規(guī)律，開花結(jié)果都需要一定的時(shí)間。植物經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，到了一定的季節(jié)，自然就會(huì)開花結(jié)果。人的成長(zhǎng)與植物生長(zhǎng)一樣，有快有慢，有早有晚，不同人有不同的成長(zhǎng)規(guī)律。我們要客觀看待孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的個(gè)體差異，克服急功近利和急于求成的心理，給孩子足夠的時(shí)間，用足夠的耐心靜待花開，靜待孩子的成長(zhǎng)和成功?！矩?zé)任編輯 郭振玲】