關(guān)于高中語文教學(xué)改革的具體途徑研究

程 雪

（江西省鷹潭市第一中學(xué) 江西鷹潭 335000）

關(guān)于高中語文教學(xué)改革的具體途徑研究

程 雪

（江西省鷹潭市第一中學(xué) 江西鷹潭 335000）

隨著高中語文改革的不斷深入，對于高中語文學(xué)習(xí)者與高中語文教學(xué)工作者提出了更高層次的要求?，F(xiàn)在的高中語文教學(xué)是越來越注重實(shí)際，越來越注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，越來越注重課堂上的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。在這里我們并不否認(rèn)高中語文教學(xué)中還存在著功利性、機(jī)械性，這些是高中各個(gè)學(xué)科都具有的共同的缺陷，同時(shí)，語文教學(xué)工作者還應(yīng)該在考試內(nèi)容的科學(xué)性與方向性上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)高中的語文教學(xué)。這里所說的考試內(nèi)容的科學(xué)性等并不僅指的是考試內(nèi)容的相似性、試題容量等，還應(yīng)該包括考試內(nèi)容的風(fēng)向性與其的特殊規(guī)律，并且還包括高中語文學(xué)科其自身的發(fā)展規(guī)律，當(dāng)然，最重要的是應(yīng)該包括，高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，我們就關(guān)于高中語文教學(xué)改革的具體途徑這個(gè)問題進(jìn)行探討研究。

高中語文 改革途徑 途徑研究

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中的“雙邊活動(dòng)”變成“單邊活動(dòng)”

在我國，由于歷史的原因，尊師重道一直被認(rèn)為是天經(jīng)地義的事情，這就造成了“滿堂灌”“填鴨式”的課堂模式的產(chǎn)生。這種教學(xué)模式的關(guān)系就是，你講，我聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。老師負(fù)責(zé)把一篇文章分解成許多個(gè)細(xì)小的知識點(diǎn)，而學(xué)生負(fù)責(zé)把這些知識點(diǎn)盲無目的的全部接受，學(xué)生從來沒有自主思考的空間。在這樣的課堂上，往往是考試的吐沫橫飛，而學(xué)生則是昏昏欲睡，教與學(xué)完全倒置，導(dǎo)致了學(xué)生的亦步亦趨、囫圇吞棗，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。[1]

2.重視“主體”而忽略“主導(dǎo)”

“以學(xué)生為主體”是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的方法之一。而在現(xiàn)實(shí)的教育課堂中。“講”字成了語文教學(xué)中頗為忌諱的字眼之一，因?yàn)椋處熖岢鰡栴}，然后由學(xué)生自主解答。結(jié)果，耗時(shí)不說，學(xué)生對重點(diǎn)知識未能完全領(lǐng)會，而且學(xué)生對課文的精髓更是一知半解。[2]

二、高中語文教學(xué)改革的原因

1.語文教材模式單一僵硬。長期以來，我們的語文教材模式幾乎是一種范文體系，從小學(xué)，乃至到了大學(xué)語文基本上是一套范文的編寫。固然，語言類的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)范文，但是從小到大單一的學(xué)習(xí)范文的這種模式是值得我們懷疑的。

2.就目前的高中范文體系來說，所編寫的內(nèi)容單調(diào)、僵硬。不必要的格式與思維標(biāo)準(zhǔn)約束了高中生的大腦，現(xiàn)在有人稱之為比清朝的八股文還要八股文，足以見到其束縛學(xué)生思維的危害性與嚴(yán)重性。人類豐富多彩并且充滿魅力的語言在學(xué)校里變成了單調(diào)乏味并且令人害怕的僵尸。新的教學(xué)模式不是這樣的，它以宇宙的宏偉胸懷，兼收古往今來各種內(nèi)容、各種風(fēng)格、各種流派的文學(xué)作品，這樣，一方面引導(dǎo)高中生如何用美麗的語言文化來描述我們美好的世界，另一方面，又使高中生豐富了自身知識，提高了文學(xué)素養(yǎng)。[3]

三、語文教育改革的具體途徑

1.從教育機(jī)構(gòu)上來看

近幾年高考語文學(xué)科考試題目明顯難度增加，變得更加有深度，有思考性。同時(shí)語文學(xué)科將與近幾年提高了其在高考中所占的分?jǐn)?shù)比重，并且有意的增加現(xiàn)代文閱讀的難度。意在訓(xùn)練高中生的思維能力與分析能力，這是擺脫傳統(tǒng)語文考試的一大特點(diǎn)，同時(shí)教育機(jī)構(gòu)的語文改革還體現(xiàn)在去下特點(diǎn)，其一是課程功能的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)中老師占據(jù)這主導(dǎo)地位，現(xiàn)在應(yīng)該由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即是由老師只是傳授向著學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。其二是課程內(nèi)容的變化，學(xué)科改革之后，語文學(xué)習(xí)不單純以學(xué)科為中心，而是以語文的全面延伸與發(fā)展的方向去學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用語文于各種學(xué)科與各種領(lǐng)悟。其三是課程設(shè)置的改變。改革之后，在原有的課本上加以改革，由原來的只有必修課本改為必修課本和用選修課本加以輔助，意在給予學(xué)生更大的選擇空間即能使學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域大顯身手。其四是課程評價(jià)的改變，原本考試是看中學(xué)生的書面成績而忽略了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及平時(shí)的努力，那么舊時(shí)的評分制服就存在極大的不公平性與不確定性，所以，最新改革中，由原本的單單的學(xué)業(yè)成績變成了學(xué)業(yè)成績與成長記錄的結(jié)合，并且，成長記錄占較大的比重。

四、從教育者方面來說

1.發(fā)揚(yáng)中國語言的極大魅力，引發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是低效率的。充分的對學(xué)生所學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)。往往有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。而這時(shí)教育者就是這個(gè)角色的最好的表演者，教師做好這個(gè)角色，首先就應(yīng)該全面的了解學(xué)生，細(xì)致的觀察學(xué)生的興趣傾向，從而激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而確保其保值保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.改變教師是教育的主導(dǎo)者的現(xiàn)象

我們長期以來形成的傳統(tǒng)師生觀念，這實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師不僅是教學(xué)過程的控制者，同事也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是xuexi學(xué)生學(xué)習(xí)的成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)教師的想法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，絲毫沒有平等也不存在互動(dòng)。更不能很好的提升學(xué)生的成績。所以，教師應(yīng)該把自己的變成教學(xué)的促進(jìn)者，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，使學(xué)生在情感上接受老師，從而到達(dá)完美的教學(xué)模式。

五、從學(xué)生個(gè)人方面來說

1.學(xué)習(xí)態(tài)度要誠，學(xué)習(xí)目標(biāo)也要實(shí)。語文學(xué)習(xí)走的不是形式主義道路，為了聽課而聽課，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的。同時(shí)學(xué)生的每一堂課都應(yīng)該具有一個(gè)明確的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且扎扎實(shí)實(shí)的隨老師學(xué)習(xí)，而不是死記硬背那些抽象的、虛幻的板書。

2.學(xué)習(xí)方法要實(shí)、要新。學(xué)習(xí)方法的選擇恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生成績能否提高。目前課堂上，老師講的很多，分析的很多。并且。我們也做了很多，所以我們要花更多的時(shí)間去獨(dú)立思考和消化溫習(xí)。

結(jié)語

總的來說，經(jīng)過教育機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生的努力，才可以提現(xiàn)新課標(biāo)理念，以教育機(jī)構(gòu)為大體環(huán)境，以教師為輔助條件，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，切記人云亦云，照搬照抄，解放學(xué)生的身體，使其具備把語文知識作用到其他學(xué)科的能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而創(chuàng)造一個(gè)完美的語文教育改革的結(jié)晶。

[1]薛猛.高中語文審美教育個(gè)性化研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

[2]楊樂.淺論高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題[D].陜西師范大學(xué),2013.

[3]李柳健.高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革初探[D].山東師范大學(xué),2007.