淺談小學(xué)教育中教師的作用與素質(zhì)

劉 智

（通江縣芝苞鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川巴中 636700）

淺談小學(xué)教育中教師的作用與素質(zhì)

劉 智

（通江縣芝苞鄉(xiāng)中心小學(xué) 四川巴中 636700）

每個人的成長和發(fā)展都要經(jīng)歷不同的階段，小學(xué)階段無疑是人生的一個關(guān)鍵時期，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育，作用更是不言而喻的。教師隊伍的建設(shè)和完善，是小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。文章就小學(xué)教育中教師的作用與素質(zhì)進(jìn)行分析探討。

小學(xué)教育 教師作用 素質(zhì)

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，教育越來越被人們所重視，相比于其他學(xué)段教師的工作而言，小學(xué)教師的工作表現(xiàn)出獨特性，對小學(xué)教師素質(zhì)的要求也應(yīng)更為全面和具體。[1]

一、教師在小學(xué)教育中的作用與素質(zhì)

首先，教師在小學(xué)教育過程中應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德。學(xué)生處于小學(xué)階段，是對周圍事物都有新鮮感，由于年齡小，他們本身缺少對周圍事物的判斷能力。學(xué)生每天有三分之一的時間在學(xué)校渡過，所以教師是除家長外和學(xué)生接觸時間最多的人，教師的一言一行，對學(xué)生的成長有著重要作用。我國擁有著五千的歷史文化，其中包含很多關(guān)于教育的精辟思想，如遠(yuǎn)在我國古代，韓愈就主張“文以載道”，認(rèn)為“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！卑堰M(jìn)行思想教育、傳授知識和啟迪智慧并列為教師的職責(zé)，其中“傳道”居于三業(yè)之首。在教育過程中不僅僅要傳授知識，更加要傳授做人的道理。教育培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是善于考試的人，而是能夠運用自己的能力獨立解決自己所遇到問題的綜合性人才。在小學(xué)教育階段，學(xué)生認(rèn)為教師的話是“神圣”的，所以教師必須用高尚的職業(yè)操守來嚴(yán)格要求自己，以此達(dá)到教育目的。在小學(xué)教育這個階段中，教師的教育工作包括知識的傳授和靈魂教育兩個方面，而這兩方面都很重要，缺一不可，教師高尚的職業(yè)道德在進(jìn)行靈魂教育的過程中具有強化作用。由于教師這個工作的特殊性，在與學(xué)生進(jìn)行教育和交流的每一個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該都以身作則，用自己高尚的道德和人格去感染學(xué)生，特別是處于小學(xué)階段，教師一個人的言行對學(xué)生以后的成長尤其是心靈的成長，有巨大的教育力量，這些影響是任何書本和獎懲機制都不無法代替的。[2]

其次，教師在小學(xué)教育過程中應(yīng)具備健全的心理素質(zhì)。合格的教師應(yīng)該具備教學(xué)活動的各種心理素質(zhì)。小學(xué)教育階段，學(xué)生的課內(nèi)課外活動應(yīng)該是最多的，教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)并且去影響和塑造學(xué)生的健康心靈，使學(xué)生在成長的重要階段做好心靈的教育工作，高質(zhì)量的完成小學(xué)教育任務(wù)。這就要求教師具有健康的心理和較高的心理教育能力，只有教師本身的心理是健康的、陽光的才能教育出心理健康的學(xué)生。[3]

二、提高教師作用與素質(zhì)的措施

1.高尚的品質(zhì)是小學(xué)教師應(yīng)該具備的根本素質(zhì)

高尚的道德品質(zhì)是教師必備的素質(zhì)，換句話說，道德品質(zhì)不過關(guān)的人沒有資格做教師，尤其是小學(xué)教師。因為小學(xué)教師的道德品質(zhì)不僅會對學(xué)生道德觀念的形成起到重要的影響作用，而且還關(guān)系到小學(xué)生的人身安全、人格尊嚴(yán)和性格養(yǎng)成。良好的道德品質(zhì)首先應(yīng)該是具備良好的個人修養(yǎng)，不僅要遵紀(jì)守法、履行職業(yè)道德，更要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，應(yīng)始終保持真誠、善良、正直、寬容、勤勞等優(yōu)秀的品質(zhì)。其次是熱愛學(xué)生，沒有對學(xué)生的熱愛就沒有成為一個優(yōu)秀教師的動力，喜歡孩子、尊重孩子、善待孩子，這不僅是一個教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，更是保證教育人性化、有效化的前提。再次是熱愛小學(xué)教師這一職業(yè)，以飽滿的精神、高度的責(zé)任心面對自己的教育事業(yè)，這樣才能取得小學(xué)教育應(yīng)有的成效。最后是要具備健康向上的心理品質(zhì)。

2.良好的技能是小學(xué)教師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)

良好的技能是確保知識有效傳輸?shù)闹匾疤?，小學(xué)教師要具備有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的各項技能，這些技能與小學(xué)教育的特點相結(jié)合，表現(xiàn)出更高的要求。

第一，小學(xué)教師應(yīng)該具備清晰的表達(dá)能力。表達(dá)的方式是多樣的，既可以通過語言，也可以通過文字，但無論哪種方式，都要求力爭做到清晰準(zhǔn)確。首先，作為一名小學(xué)教師，在語言上應(yīng)該是準(zhǔn)確規(guī)范的，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、語速適中，用詞準(zhǔn)確且不超越小學(xué)生能夠理解的范圍，同時，語言風(fēng)格應(yīng)該是生動活潑、形象具體且具有親和力的。小學(xué)教師一方面要對自己的語言嚴(yán)格規(guī)范，另一方面也要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力，在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中及時糾正他們語言上的錯誤和不良的習(xí)慣。其次，作為一名小學(xué)教師，在文字表述上應(yīng)該是直觀準(zhǔn)確的?！靶W(xué)教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中很多的時候都需要運用文字表述，其中課上的板書和課下批改作業(yè)是最基本的形式?！卑鍟墙虒W(xué)內(nèi)容在講解過程當(dāng)中的文字呈現(xiàn)，由于小學(xué)生的思維方式具有形象直觀的特點，因而要求小學(xué)教師的板書應(yīng)該是清晰、準(zhǔn)確、直觀和形象的。

第二，小學(xué)教師應(yīng)該具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展而興起的新型的教育手段和形式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不僅彌補了原始教育手段的不足，而且為課堂教育注入了新的活力，有助于吸引學(xué)生的注意力，很多小學(xué)生因為喜歡教師采用的新的教學(xué)手段而更愿意學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因而，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力是每個小學(xué)教師應(yīng)該具備的基本技能。如何使用多媒體教學(xué)，如何將需要講解的知識內(nèi)容通過先進(jìn)的儀器設(shè)備表現(xiàn)出來，這些都是小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展對小學(xué)教師提出的具體要求。

第三，小學(xué)教師應(yīng)該具備從事小學(xué)教育的特殊技能。特殊技能并不是強調(diào)小學(xué)教師需要具備的技能的高難度性，而是由小學(xué)教育的特殊性決定的小學(xué)教師技能的特殊性。首先是對小學(xué)生的掌控。小學(xué)生行為方式多樣，如何從他們不同的行為方式中了解他們的個性特點、興趣愛好，捕捉他們的心理變化，這是小學(xué)教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)，也是有效開展小學(xué)教育的前提條件。其次，對小學(xué)生的組織和管理。小學(xué)生自我管理和自我約束能力有限，他們需要外在的約束和管理，這就要求小學(xué)教師不僅對課堂教學(xué)進(jìn)行組織和管理，而且對于班級活動、校外活動都需要不同程度地進(jìn)行組織和管理。最后，對小學(xué)教育的規(guī)劃和設(shè)計。怎樣把需要向小學(xué)生傳遞的內(nèi)容有序地傳遞出去，采用哪些容易被接受的形式和方法，這些都是小學(xué)教師應(yīng)該具備的特殊教育技能。

結(jié)語

綜上所述，，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，不僅需要教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來關(guān)注教師行為，作為小學(xué)教師，要不斷提高專業(yè)授課能力，結(jié)合小學(xué)教育的特殊性，靈活管理，時時總結(jié)，形成科學(xué)理論的工作方法，才能成為出色的優(yōu)秀教師。

［1］隋娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］.教育論叢，2010，(20)：14-15.

［2］王珺.行動研究對提高教師職業(yè)素養(yǎng)的作用［J］.繼續(xù)教育，2014，(10)：17.

［3］劉可心，徐小惠，楊文靜.淺談高校培養(yǎng)青年教師的要素［J］.黑龍江史志，2013，(15)：61.